培养变声期学生的歌唱能力

山东师范大学附属小学   宋春雨   张鲁霞

六年级学生开始处在变声期的阶段，怎样在这个阶段还能保持干净、柔和的声音并自然地进行演唱，是现阶段急需解决的问题。通过一个多月的实践，我以《赶圩归来啊哩哩》为课例进行实践，取得了一定的成效。

首先，我摒弃以往枯燥的练习气息的方法，采用了俄国音乐家杰夫林的气息操，运用一些肢体运动加入练习气息中，提高了学生的学习兴趣。例如，让学生双腿与肩同宽分开站好，伸出双手，发出“嘶”声，再90度弯腰发出“嘶”声，然后再站直，反复几次，让学生体会呼吸的感觉，达到练习横膈膜的肌肉力量。每节课都变换不同的方式练习，这让学生感到既有趣又利于学习掌握。经过一个多月的练习，学生们现在演唱时已经具备控制气息的能力了。

其次，以念带唱。这个方法实际上是用“假声”来带真声，达到真假声柔和在一起的方法。例如在《赶圩归来啊哩哩》一课中，歌曲第二部分中的“啊哩哩”是全曲的高潮部分，最高音也出现在此处，所以在演唱这里时学生们要么喊唱，要么假声太多，唱得太虚。针对这种情况，让学生把“啊哩哩”这三个字用高位置的感觉先念出来，每一个字作为一个相对独立的训练单元。在具体训练时，先要求学生要有强烈的气息支撑，在此基础上把同样的内容反复朗诵几遍，每一遍重点感受一个方面的问题。这样就可以把一系列的问题分解开来进行逐步体验，既降低了体验的难度，又增强了体验的实效性。念好后再进行演唱，让学生们自己找到头腔里的那个“亮心”，保持声音的干净、明亮。在这个过程中，既要求老师有一双会听的耳朵，也要求教师自己的范唱准确到位，给学生起到良好的示范作用。通过这样不断的训练，学生会在演唱歌曲的技巧上得到提高。

再次，节奏与歌曲的结合。音乐课中的节奏训练应该从小学低年级开始。我们这个年级在低年级中没有进行过系统的训练，所以在现在的音乐课上，我陆续在节奏方面进行补充。在《赶圩归来啊哩哩》一课中，我打破了以往的教学模式，没有让学生一开始就进行演唱，而是以节奏训练开始。通过分析歌曲，我先找出歌曲中的难点节奏——切分节奏，带学生先读后拍。在学生掌握的基础上，加上脚部的基本节拍（4拍子）进行二声部节奏训练，加强学生的肢体协调能力。然后学生通过看教师出示的科尔文手势自己学唱歌谱。最后，要求学生把唱、手拍，脚踏三者相结合进行演唱。学生们的学习积极性非常高。

在本课的教学过程中，进行乐理知识和歌曲训练的同时，我还随时关注着学生的情感、态度和价值观，并且尽力运用科学合理的过程和方法，最大限度地开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在实施音乐课程改革下的“双基”不是淡化，不是丢弃，而是要进一步地加强，要通过教学环节把双基教学渗透到音乐审美体验之中，渗透到听、唱、奏等各项活动中。要让学生在轻松愉快的环境中自觉自愿地掌握学习音乐知识和技能，并由此获得再发展再提高的条件，为进一步更好地学习音乐打下坚实的基础。

（《山东教育》2012年4月第10期）