读教材要读什么

青岛市市南区教育研究指导中心   颜秉君

读教材是备课的基础，是上好一堂课的前提，读好教材才能保证落实教学目标，提高课堂实效。

不管是哪个版本的课文，大多都是经过认真筛选的精品。教师一定要反复读，先让自己爱上文本，才能理解好教材，选择好恰当的教学策略，才能上好课。

一、大声读，感受文章的“好”

常听老师们抱怨，不喜欢这样的课文，那类的文章也不爱读。如果教师本身都不喜欢要教学的文本，又怎能做到吃透教材，又怎能在课堂上“授业解惑”呢？我们说：“这法那法，研不透教材就没法。”在教材的研究上花费一定的精力、时间，你才会喜欢上课文，课也才会上得有滋有味。

教师首先要反复诵读文章，这样才能“品出味道”，让作品真正触动我们的心灵，才能做作者的知音，才能有再创作的源泉。我们在读课文时要做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟你读。“跟我读”是最简洁、最有效的朗读指导方法。只有这样，教师才能做学生走进文本的引路人。

二、静心读，准确制定教学目标

如，苏教版三年级上册《金子》一课，讲述了主人公彼得·弗雷特和大多数人一样到萨文河畔淘金，结果一无所获。其他人都走了，只有他留了下来，坚持了六个月。正当他要离开时，下了场雨，地上长出了小草。他又想到种花，经过五年努力取得了成功这样一个故事。文章的情感目标该如何确定呢？反复品读课文，我们感到了彼得·弗雷特的辛勤劳动、坚持不懈；同时，也可以看到他没有一条路走到底，而是善于观察、思考，改变了策略，成功的路不止一条。可是如何针对三年级学生特点，确定本节课的教学目标呢？反复研读，确定以段的教学为重点，通过词句的训练，体会彼得·弗雷特的坚持不懈，学习他的善于观察、善于思考。这些在教学环节中就应该体现和渗透。

三、精细读，找准文章切入点

精读文章，可以发现，有的课文有一条明显的线索，我们可以把这条线索先提起来，弄清事实，然后再去追究它的原因。如北师大版六年级上册《黑孩子罗伯特》一课，讲了黑孩子罗泊特开始备受歧视，而后来却得到了尊重。他到底做了什么，让人们由歧视转变为尊重？这是学生不解的，也是可以引领全文阅读的问题。

四、反复读，了解文章如何表达

在研读教材时，我们不仅要知道文章写了什么，更重要的是要了解文章是怎么写的。比如写人的文章，反复读一读，了解作者是怎样通过人物的语言、动作、神态等细节把人物的特点表现出来的。写景的文章作者又是运用怎样的方法写出景物的特点？了解了这些方法，还要试着运用，这样才能“利用课文这个‘例’，得意、得言、得法，实现‘例’的增值”。

 

（《山东教育》2011年9月第25期）