“绿色语文”，我们的期待

荣成市第二实验小学   崔秀玲   张秋玲

 

新课程实施以来，一堂堂优质课“精彩纷呈”，令人目不暇接。语文课变了，呈现出前所未有的活力，特别是语文的人文性受到了积极有效的关注，课堂一改过去的死气沉沉而热闹非凡。学生活跃异常、兴奋异常，而作为失去“领导者”身份的教师却丝毫不显轻松，时而组织表演，时而摆弄课件，形式之灵活，方式之新颖，让人不得不感叹我们教师的创意。但绚烂至极终究要归于平淡，我们可曾冷静下来反思过，学生到底在这样的课堂上学会了什么，收获了什么？

一、远离纷繁复杂——教学环节要简约

新课程倡导语文教学方式的灵活多样，并强调加强与其他学科的联系。于是我们看到，有些教师为了落实之，可谓想尽了办法，恨不得将脑子中的所有精彩都“绽放”到课堂上，无论是否合时宜。

一位教师在《给予树》一课的教学中采取了猜谜语、动画欣赏、小游戏、自主学习、小组讨论、情境表演等八大步骤。环节的复杂，必然导致课堂容量增大，节奏加快。只见教师连环炮般的话语一句紧似一句，各环节中教师不停地督促“快一点”！整堂课安排得满满当当。师生没有半点喘息的机会，没有静下心来思考的时间，没有静下心来领悟的机会，整堂课在匆匆忙忙中度过。

其实，阅读教学中，环节越简便，思路则越清晰,不要让过多烦琐的东西冲击了学生的读，让花哨占据了学生的心。一位教师在《丰碑》一课中，紧紧抓住“将军神态变化”这一主线，带领学生反反复复阅读文本，教学环节简单得不能再简单，可就这样简单的阅读，反复的、深入的阅读，让学生读得如醉如痴，深陷其中而不能自拔。而这种震撼心灵、让学生终身铭记的教学方式，其实就那么简单。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得简洁，使复杂多样的教学方法变得简单易行，所谓“简洁为美”，意在于此。

二、远离热热闹闹——合作学习要实效

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是乎，分组交流、讨论成了最新时尚。许多教师在设计课堂教学时，不管是否需要，总是想方设法安排一个“合作”的环节，似乎有了“合作”才是新课标所提倡的好课，大有“以合作论课”之势。

而我们看到，小组合作学习时，成绩优异或者性格外向者频频发言，其余的则成为“多余人”，坐在那里静听；有些孩子滔滔不绝，而有些孩子则东张西望；有些小组名则“主题讨论”，实则你说你的，我说我的，甚至有的小组趁“乱”聊起了“家常”。有些教师为了发扬民主，告诉学生可以自由组合，于是乎，我们看到，有些小组已经进入正题，而有些孩子还在四处寻找合作伙伴；也许教师担心时间不够，抑或对学情估计过高，各小组讨论正酣之时，教师匆忙喊“停”。而汇报时真正发言的仍是那几个善于表达者。这样的令多数学生游离于学习过程之外的合作，价值几许？这种合作，却挤占了孩子应有的读书时间。可惜！

因此，在教学中，是否使用小组合作的方式实在值得一思。在考虑是否使用此方式之前，先给学生一点独立思考的时间，如果某些问题许多学生通过独立思考就可以解决，就无需使用之。其次，有一定挑战性、容易出现分歧、方法不确定、答案不唯一这类值得一论的问题交由学生通过小组讨论来解决。另外，在实施小组合作方式时，为了防止出现“静观者”，教师要进行分工，并且鼓励不善言辞者积极参与。此外，在小组合作时，教师不能“吝啬”，要给学生充裕的讨论时间，让他们尽情地发表自己的意见，不要担心学生花费了很多时间，要注意的倒是如何培养好学生小组学习活动的习惯，让学生真正合作，真正达到小组合作的目的。

三、远离泛化空洞——表扬评价要精当

新课程要求我们对学生的评价要以鼓励、表扬等积极性评价为主，尽量从正面引导。可遗憾的是，部分教师没有真正吃透精神，矫枉过正，一味称赞，完全不看对象，不分情境，方式单一，语言含糊，一律激励。我无意于否定评价的积极作用，但是部分教师走向另一个极端，不自觉中让表扬掉了价，笔者却不敢苟同。

笔者曾经记载一位老师教学时的即时评价，一堂课下来，他的评价不是“好，真不错”就是让学生齐声说“棒，你真棒”。前半节课，学生兴味盎然，精神抖擞，但由于评价内容空洞、缺少变化，后半节课，当老师还在要求学生大声说“你真棒”的时候，异口同声的表扬已经变得有气无力了。当老师也发现语言评价有些单调了，于是，又派生出“啪啪啪，啪啪啪，拍拍小手表扬你”的表扬方式，于是，无论孩子表现是否有那么精彩，掌声响彻教室。有些学生答非所问，词不达意，也被老师冠以“真是勇敢的孩子”的赞扬。于是，学生们发现，答案并不重要，只要参与即可获得好评，于是，我们看到，问题一经提出，不经思考，满课堂的小手高高举起。这种评价占据了许多宝贵的课堂时间，师生的注意力也集中在这种热闹的评价中，独到的、有价值的思考却化为乌有了。

我们在课堂教学中，对那些正确的、精彩的表现应当给予肯定和赞许。但在肯定成绩的同时也要给孩子点“忠言”，虽然有些“逆耳”。其次，教师评价语言一定要防止空洞、笼统、模糊，有的教师让学生朗诵课文，完了只是说一句：“读得很好，请再读一段。”如能换成“读得流利而响亮，真好。如果能放慢速度，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这种评价，一分为二，针对性强，不仅使学生准确了解自己的学习状况，也会明确自己努力的方向。另外，我们在评价中要多一点智慧，多一点幽默。让我们一道来欣赏贾志敏老师的课堂评价。贾志敏老师在执教《程门立雪》时，让学生给生字组词，一位学生站起来给“尊”字组词：“尊，遵守。”同学们顿时哄堂大笑。“他没有错，他还没有把话说完呢！”贾老师神情自若，用鼓励的眼神望着那位有些羞怯的同学：“遵守的遵，去掉……”那位同学顿时醒悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊。”“你们笑得太早了！”贾老师风趣地说。课堂上爆发出热烈的掌声，为贾老师的评价艺术叫好。

在课程改革已深入人心的今天，让我们再次研读“课标”，深刻领会，给孩子们一片宁静而蔚蓝的天空，一块安静而干净的土地，远离喧嚣，正本清源，追求高效，安安静静教语文，干干净净教语文，让孩子们在语文这片高尚的天地中默默静思、深刻感悟、有所收获。“绿色语文”教学，我们期待着！

 

（《山东教育》2011年9月第25期）