浅谈信息技术辅助数学教学

数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，往往使小学生们在学习过程中产生畏难情绪，而通过多媒体课件进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，从而达到优化课堂教学的效果。

例如，教学“长方形的面积”时，如果一开始告知学生长方形的面积＝长×宽，只要牢记这个公式，死记硬背，就能求长方形的面积，然后不断巩固练习，这种填鸭式的教学，不仅不适应现在的素质教育，更不会培养出有创新能力的学生。若在此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。教学过程中可以通过课件投影屏幕，出现一个长方形，并不断改变长方形的长、宽，使长方形的面积也随着进行变化，非常形象地说明长方形的面积受长、宽的影响发生变化，与长、宽有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨。然后再次通过课件出示一个边长为1厘米的正方形，同时利用数学学具（事先准备好边长为1厘米的正方形）分组按要求操作：①把5个这样的小正方形排成一排形成一个小长方形；②再摆出这样3排小长方形形成一个长方形。通过这样一些步骤，学生们非常清楚地知道拼成后这个长方形的长是5个1厘米（5厘米），宽是4个1厘米（4厘米），而它的面积为20个1平方厘米（20平方厘米）。最后再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方形的面积＝长×宽。

小学数学课上恰当运用信息技术辅助教学，具有新奇性和可视性，符合小学生的心理特点和年龄特征，可以唤起孩子强烈的求知欲望，调动他们学习的积极性。

（《山东教育》2011年4月第10期）