变负担为“甜点”

变负担为“甜点”
——我的语文作业改革

与父母分享故事

那天是星期五，我和孩子们学习了第12课《顶碗少年》。课堂上孩子们被顶碗少年的勇气和拼搏精神所感染，被白发老者的宽容与关爱所感动。直至下课，孩子们的心仿佛还徜徉在那扣人心弦的杂技表演中……

于是，我因势利导，布置了这样一个作业——同学们，你也有遇到挫折的时候，爸爸、妈妈是怎样对待你的？不妨把课文中的“白发老者”介绍给爸爸妈妈，采访家长的感受，然后和家长交流一下，写篇日记。孩子们当时兴致很高，愉快的面部表情说明他们似乎很钟情于这新颖的作业。

然而，欣喜之余，我却有些担心：孩子们喜欢，农村的家长会喜欢吗？整日里辛苦的劳作，他们的心也许早已变得粗糙、疲惫。为此，我又对作业的完成技巧做了补充，“同学们，现在是春天，我们的家长都很忙，你可得选择合适的时机，或者先帮爸爸妈妈做力所能及的事情，在他们清闲、高兴的时候，提出你也需要他们的协助；或者诚恳地告诉他们，你想讲述一个动人的故事与他们分享。上学期我们学习过‘语言表达’的技巧，看谁能把语文课里学到的本领活用在生活里。”

期待的日子一转眼就到了，星期一早上孩子们交流了作业中“亲情互动的过程”，有的家长比较支持，和孩子互动交流，在孩子的日记里留下心得，有的不尽如人意，有的孩子或许根本没有去尝试。我看了孩子们的日记，水平参差不齐，有十几个同学做得很尽心，看来完成得很努力。我对完成得好的同学分别给予了表扬和鼓励，并让他们在班里介绍了经验。

这次作业的初衷，就是挖掘课文中与学生生活息息相关的资源，给孩子一个复述表达的机会，一个与人交流的机会，一个积累感动的机会。让孩子们知道课本是小书，生活是大书，语文课中学到的本领可以到生活里展示、运用，“心动之处即语文”。

或许我们的尝试还是粗浅的，效果还是不尽如人意的，但我们却在努力经历一种语文生活化的过程。我想：尝试总比无作为要好得多。

设计小报

我们五年级下册第五组课文的主题是“缅怀革命先辈，继承光荣传统”。现在的孩子一出生就生活在安逸的环境里，对于“艰苦革命斗争”了解甚少。学习这组课文的同时，我设计了主题性作业“一个民族不应该忘记历史”，让同学们通过各种渠道搜集材料，运用从其他学科学到的材料丰富自己的“历史积累”“文化积淀”，并用心设计成“班级小报”的形式，互评互学，使之受到革命传统教育。

《卖火柴的小女孩》《凡卡》是第六单元两篇感人的外国作品。学习了课文后，孩子们内心情感激荡，善良的童心里写满了“同情与悲悯”。于是，我们设计了“和卖火柴的小姐姐对话”“和凡卡比童年”的创意作业。孩子们可以在作业里张扬个性，“八仙过海，各显神通”。有图文并茂的诗歌小创作，有真挚生动的读后感，还有赋予美好期待的故事续写。这样的作业不正好为孩子们的善良情感寻找到一个合理的归宿和美好的载体吗？孩子们的人道主义精神和同情心发于笔端，更好地完成了这两篇课文的教学难点——让今天中国的孩子体会到两位小主人公当年的生活情境，感受到他们命运的悲惨和辛酸。

清明的足迹

一年一度的清明节到了，孩子们又要放假了。以往的时候，我常常会布置孩子们写一篇日记，写一下学校清明节的活动情况。

今年我想对这个作业做一下创新和改革。还有15分钟就要放学了，我和孩子们聊起了清明的话题。“清明节”这一天家长们都会做什么？——“上坟”。你也去吗？有的孩子说去，有的孩子说不去。我对孩子们说:“孩子们，今年你是五年级大同学了，可以征得家长的同意，一起去祭祖，在庄严与肃穆中去探寻、搜集清明的文化。”我又问：“清明的天气怎么样？”不少同学说听家长说气象台预计“春光明媚”。我说：“那好，清明节里我们可以亲身去体验一下气候的变化。”同学们互相之间也聊起了清明节的一些打算。于是我趁热打铁，说：“看来同学们清明的活动可不少，老师支持你们做有意义的活动。我们不妨把自己‘清明的足迹’办成一份丰富多彩的小报。我们的清明活动可以围绕这六条来进行：1.清明节的由来。2.我了解到的清明的风俗。3.清明的气象。4.我的踏青活动。5.我收集的清明古诗。6.清明节缅怀先烈。同学们可以自由结合成合作小组，利用同学家的电脑，搜集资料，还可以调查了解家长，或亲自去体会实践。”

这样的作业在设计之初，教师要用心琢磨，给孩子们一个清晰的思路，让学生知道如何去操作，而不能泛泛而谈。如果只是笼统地布置：清明节回家办一张“手抄报”，这样学生们会“老虎咬天，无从下口”。另外，我们这些小报里的内容一部分是搜集摘抄的，还有不少内容是学生自己编写的。为了更好地参与学生的这个作业，我也和同学们一样，假日里去体验清明时节的田野风光，去祭祖，去体验传统文化，以备返校之后和孩子们一起畅谈清明的收获。关于作业的评价我则采用了学生交流“实践”和“形成书面作业”的方法。同学之间展评学习，老师结合每个学生情况表扬和鼓励，并提出中肯的意见。

“时令作业”

一提起“时令”这一词，我们可能会想到“时令水果”。时令水果，以其“新和鲜”而赢得人们的青睐。我们的“时令作业”也以特有的魅力感染着学生。

春天来了，吹面不寒杨柳风;春雷阵阵惊天地；春雨润物细无声；春草萌绿了，春花绽放了，小朋友欢快地游戏在春天的世界里……这一切多么美好啊！我让孩子们去触摸春天，欣赏春天，描绘春天，赞美春天，在农村广阔的天地里感受“春的活力和激情无限”。于是学生们诵读出了一首首描写春韵古诗，抒写出了一篇篇描绘春天的习作，制作出了一张张图文并茂的手抄报。孩子们的心是最有创意的，他们把描绘小草的古诗，写在了舒展的草叶里面，使古人的诗句与今日的春韵相得益彰。我由衷地感叹：孩子们真是兰心蕙质，原来他们喜欢这样的“时令作业”。

孩子们高兴地说：我们的语文作业有些与众不同啊！是啊，语文作业可以内容丰富、形式多样。我想语文本身就是美丽的，那么语文作业也可以去追求内容与形式的美好和生动。现在我们班的大部分孩子对这样的语文作业产生了浓厚的兴趣，从前的负担变成了如今学习生活中的“甜点”，我感到了由衷的欣慰。

 

(《山东教育》2010年第16期)