浅谈小学品德课中安全教育的渗透

山东省东营市实验小学   董  蕾

 

目前，小学生的安全意识仍然很薄弱，对于许多安全隐患很难意识到，这就导致他们比成人更加容易遇到危险。作为品德与社会课教师，在日常的教学过程中，我注重对学生进行安全教育，把安全教育渗透到教学活动的各个环节中去。如何能够更加有效地、巧妙地在品社教学中对学生进行安全教育，是我成为品社教师以来一直积极探索的课题。下面是我实践中总结出的几点做法：

一、创设情境，认识安全隐患

品生品社课程标准中提出：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。”脱离儿童的生活来培养良好品德是不可行的。这就要求我们在课堂上要创设各种生活情境，遵循明理和导行紧密结合、学生生活和社会实践密切相关的原则。

能力的培养和提高需要学生自己去参与、去体验，只有自身经历了的，理解了的，才算得上真正的获得。教育家蒙台梭利说：“一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。”在课堂上，孩子们通过亲身参与角色扮演、情境模拟等各类体验活动，感受到其中的喜、怒、哀、乐，然后彼此分享，有利于安全意识的培养、安全习惯的养成。

人教版《品德与生活》二年级下册“居家安全不大意”——“小小安全检查员”环节：

师：跟随摄像机的镜头我们一起去看一看第一组同学；看哪个小朋友看得最认真，能看出需要提醒他怎么注意安全？（播放录像：班里同学自己在家做家务）

师：他可真能干，一会儿工夫干了这么多家务，那你想提醒他注意什么呢？

生：不要拿高处物品，用湿手插电源。

师：谁还发现了什么？

生：不要刀尖朝外放，刀尖朝外传递，扫帚乱扔，药品与食品一起放。（如果生说偏了，师要加以引导，如让学生注意看刀、杯子等）

二、联系实际，提高安全意识

兴趣是最好的老师。小学生活泼好动、注意力不易集中，依据这些特点，我特意收集了一些学校周边发生的安全故事引入新课，用以调动学生的听课兴趣。对于学生来说，课本上的故事他们早已通过预习等方式了解了，照本宣科的话很难再引起他们的兴趣，所以我们要积极把握他们的兴趣点，从侧面切入。例如，四年级上册的“交通安全每一天”一课，我就先给学生们讲了一个发生在身边的真实事例：同学们，还记得学校开运动会的那一天吗？清晨，同学们都穿着漂亮的演出服，一路哼着歌，安全地到达学校。可是，三年级四班的一个男生却住进了医院，为什么呢？他在上学路上一边玩球一边过马路，球滚了出去，他就在马路上追着球跑，完全不顾马路上来来往往的车辆。结果悲剧发生了，一辆出租车撞上了他，他被撞倒在地，头部出血，晕过去了……还好，经抢救生命总算保住了。可他承受了手术之苦，还要卧床休息好长时间，爸爸妈妈也都吓坏了。安全意识对于我们是多么重要啊！听了老师的故事，学生也乐于收集和分享身边的交通安全故事。通过在课堂上讲述符合小学生身心特点的各种安全故事，让他们对某些问题产生感性认识，再加上简要生动的分析，使同学们获得相应的安全知识，激发爱惜生命的情感。

三、表演辨析，指导安全行为

品生品社的教学不应只局限于课堂这点有限的时间，同时还应该让同学们积极参与各类社会实践，把学习融入生活之中，可以使他们在生活中更好地保护自己。

例如人教版《品德与社会》四年级上册“交通安全每一天”这一课中设计了这样一个环节：

师：请同学们来闯关。睁大眼睛仔细看，判断一下哪些同学的做法是对的，哪些是错的？下面请小演员们上场！（生表演）

场景一：闯红灯。终于放学了，今天是我的生日，我得赶紧回家吃生日蛋糕，糟糕！红灯亮了。不管了，反正车也不多，我还是先闯过去再说！（他做得对吗？为什么不对？如果是你会怎么做？你以后可不要闯红灯了，太危险了！）

场景二：把头伸出车窗外。今天爸爸开车送我来学校，在路上我看到了我的好朋友，我就把头伸出车窗外，和他打招呼。（他做得对吗？为什么不对？那你快告诉他以后应该怎么做。）

场景三：过天桥。老师让我去南院送资料，横穿马路去南院虽然近，可是太危险了，我还是走天桥吧，安全第一！（他做得对吗？）把掌声送给他！

师：看来，同学们已经把学到的交通规则用到生活中了，第二关又没难住你们，恭喜你们顺利过关。

总之，品生品社课中蕴含安全教育的内容广泛，方式多样。因此，这就要求我们教师在日常教学过程中能够深入理解教材内容，从而更加灵活地处理教材，运用各类富有创造性的手段将安全教育渗透到教学活动中。让安全教育迈入课堂，迈入学生生活；让安全与学生一路同行，幸福与学生终身相随；让每一个鲜活而美好的生命如花般绽放，让孩子们的童年拥有美好的回忆。

 

（《山东教育》2018年5月第13期）