大班额信息技术课堂教学研究

济宁市霍家街小学   张继营

 

大班额现象在城市相对较好的学校里比较常见，有的时候一个班里六七十人，有的达到八十多。这无疑增加了教育教学的难度。特别是信息技术课，投入相对不足，再加上大班额，给授课带来了一系列的问题。那么，作为一名信息技术教师，如何组织好大班额的信息技术课堂，就成为许多教师疑惑与困扰的问题。现总结我的几点经验与大家商榷。

一、把常规工作做好是保证课堂教学的基础

有了明确的常规，即使是大班额的课堂，教学也会井然有序。这就要求我们教师进一步细化信息技术课堂教学的常规，如在路队、座位、纪律、分组等方面，都要加以细化，落实到每一个细小的行动上。信息技术课堂管理与其他学科课堂管理相比有其共性，也有其独特性。独特性就是学生对信息技术课程的兴趣很浓厚，喜欢胡乱敲打键盘、点击鼠标等。为此，我针对计算机机房的独特性制订了机房管理制度，并且在第一堂课上就让学生认识学习。

1.路队的细化

信息技术课与语文、数学课不一样，要先从路队抓起。上课前，需要组织学生从教室到计算机房。学生这段距离的路队是否有序、整齐、安静，将对上信息技术课有一定影响。所以，高年级的学生可以在体育委员或班长的组织带领下，低年级的学生应在信息技术教师的带领下进机房。

进入机房后，严格按照老师安排的座位去坐。将六张桌12人分为一组，那么就必须有一位组长。我会在第一堂课上告诉全班同学组长的责任与权力。组长要维持本组成员在课堂的秩序，安排每次课后打扫教室的同学，在练习时帮助同组成员完成学习任务。接下来，我会让每组成员自己竞聘上岗，试用一个月。如果一个月后同组成员对组长的工作不满意，可以再次重新选举组长。

2.养成良好习惯

信息技术课上，让学生掌握正确操作方法，养成良好的操作习惯很重要。特别是针对老师难以全面管理的大额班级，很有必要对学生进行正确的操作训练，让他们从小就开始正确使用计算机。

①养成正确开、关机的好习惯

我在课堂上设计一些小的绕口令，让学生念起来顺口也容易记住。我还会在课上让学生边念绕口令边练习正确开、关机。这样学生自然而然就会在学校、在家里养成正确开、关机的习惯。特别是关机时，好多学生没有关显示器就离开机房，这存在一定的危险：下次上课前，老师打开机房总电源和稳压器时，电流不稳定，容易造成短路，严重的会引起电器起火。那么，怎么帮助孩子们养成关显示器的习惯呢？我尝试了许多方法：在教室前方和两旁的墙壁上、在黑板左侧写上“请关好显示器再离开教室”的标语，让学生随处看到；在刚初识计算机的阶段经常提醒孩子们离开教室前做的三件事：关机、关显示器、摆椅子；请小组长离开教室前检查该组成员关显示器的情况，并登记下来。这样下来，大部分学生都养成了关显示器的好习惯。

②养成正确使用键盘练习打字的习惯

大部分孩子在初识计算机时，对于打字练习很是伤脑筋。他们经常喜欢对着键盘没有规律地一顿乱敲，也不能正确使用shift与数字键的结合运用。为了纠正这一错误，我用过许多方法。我让孩子们闭上眼睛，摸摸看键盘上的不同之处，找出F、J两个字母键，通过故事来解释这两键的与众不同之处，并利用图例直观法来把键盘分成块，让孩子们在家用不同的颜色标记好，并画出来。在不同块的打字练习中，我组织一些小游戏穿插其中。这样能让孩子们在玩中学，在学中玩。而且，我会在以后的每节课留出来五分钟让孩子们练习指法打字，并给不同年级的学生制定相应的目标，也列入学生的平时成绩考核。

二、抓住课余时间，充分利用家庭的有效资源

机器少，学生多，一周一节课时，课堂教学时间少，学生学习新知巩固新知的时间就会相对少，把练习时间尽量放在家里，与家长共同探讨或自主学习，可以在家预习和学习新知识、复习旧知识。

1.提高硬件的利用率

随着信息技术的迅猛发展和现代化工具的普及，城市、农村有80%的家庭拥有台式或笔记本电脑。学校一周只有一节上机课，操作练习时间短，知识消化难，所以，只有充分利用学生家庭的资源，才能提高学生的学习效率。

2.获得家长的积极支持与配合

我利用网络平台把每节课学习的内容和要在课下练习掌握的知识点告诉家长，让家长配合督促孩子在家练习、复习和预习。有些家长的计算机知识比教师还要高，辅导孩子的知识应该没有难度，同时也利于学生在家自主探究一些课本以外的知识。学生不仅要学习计算机知识，更重要的是用计算机上网查找、学习其他学科的知识，贵在学以致用。家长也乐于积极辅导孩子，有时家长会打电话或到校与我们沟通、交流和反馈信息，我们互相鼓励、肯定对方。

好的课堂教学是授人以渔，课上点到为止，把无穷韵味留到课后，把自主探索的乐趣留给学生，把无尽的空间留给学生，使他们能把课上学的知识用起来，能把课上的知识在课外延续。

三、合理运用评价机制，促进小组有效合作

大额班级，由于人数较多，所以教师往往不容易照顾到全体学生，特别是信息技术课，由于学生在学习上存在着差异，往往会有一些学生信息技术学习处于后进的状态。因此，面对大班额的教学，教师必须充分发挥学生骨干的引领、示范、监督作用。结合学校的“三级目标”，学生自选制订目标：班级目标、小组目标、个人目标，笔者将三台计算机上的六位学生分为一组，组长要维持本组成员在课堂的秩序，在练习时帮助同组成员完成学习任务。机房也可以根据不同的座位来进行分组。如：对面坐的三四人为一组，在一列或一排坐的学生为一组。这样分组的好处是能充分让学生开展自主学习。从某种意义上讲，大班额课堂教学，组织小组活动，学生参加活动的机会多了，才能真正提高教学质量。

课堂上有点“乱”是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。

小组合作要有评价来落实各个环节。采用每课评价、阶段评价、小组评价、班级评价、学生自评、家长评价、教师评价等形式，制定大班额教学评价体系对信息技术课有效、科学地评价。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。

总之，大班额环境下小学信息技术教学，首先要把大班分解成若干学习小组，教师在教学中循循善诱，充分利用课堂和课余时间，让更多学生能够展示自己，有了家长这个强力后盾的大力支持，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。

 

（《山东教育》2016年5月第13期）