怎样开展小学数学探究性学习活动

滕州市官桥镇轩辕小学   张家振

 

一、创设巧妙的情境，选择合理的内容

一般来讲，小学数学探究性学习活动主要涉及数学法则形成、数学规律揭示以及数学知识延伸等方面。为了能够最大限度地激发小学生参与数学探究的兴趣，教师应积极创设巧妙的情境，在选取合理内容的前提下，适当设置一些与学生已有知识经验相关并且学生兴趣所在的问题，快速集中学生的注意力，使其在求知欲的驱使下积极参与到探究活动之中，提升探究教学的潜在价值。例如，在“平移与旋转”教学中，教师可以创设生活中平移、旋转的情境，通过向学生展示“电梯平行移动”“钟面指针旋转运动”等图片，吸引学生的注意力，使学生在熟悉的领域中获得情感体验。尔后，教师可以鼓励学生积极列举相关例子，探讨平移、旋转特点，逐渐加深小学生的理解深度。

二、提供结构化的活动材料，凸显活动探究性

例如，在“认识正、负数”的学习活动中，教师可以组织学生搜集生活中的正负数，通过介绍收集的途径，使学生充分体会到正负数与日常生活紧密相关，提升小学生数学实践性的认知水平。除此以外，教师还可以向学生提供各地的四季气温，通过引导学生比较这些经过处理的数据，深化学生对于正负数的理解。

三、优化有序性活动程序，让学生主动参与

探究性的学习活动需要有序性的程序，在引发学生思考的过程中加强学生主动参与意识，使学生真正感受到数学知识的魅力。数学探究活动应根据学生的思维发展规律以及认知特点，设计富有感染力的合理探究流程，使学生通过调动已有的知识、生活经验，逐步在表象中总结知识真谛。如，在“轴对称图形”的教学中，我首先向学生展示一系列包含轴对称与不属于轴对称的图片，组织学生尝试根据图形特点分成两类，并说一说其中的主要区别；其次，鼓励学生尝试创作一个轴对称图形，在动手剪的过程中，引导学生思考如何才能剪得又快又好；再次，组织学生进行小组探究，在互相欣赏作品的过程中发现并总结轴对称图形的特征，并就之前学过的图形进行适当分析拓展；最后，在教师总结以及小组互评的过程中结束课堂讲解，加深学生记忆，让学生积极参与到整个活动中。

四、注重情感感染与激励，获得情感体验

数学从本质上而言需要体验式的学习过程，只有这样才能更好地使学生掌握知识的来龙去脉，构建完善的知识体系。在小学数学教学活动中，教师应注重情感感染与激励，通过自身的教学方法、专业知识以及人格魅力感染学生。在不断对学生学习态度、水平进行适当点评、鼓励的过程中，加强学生情感体验，使其收获更多的知识。例如，在“同分母分数加减法”的学习后，教师应组织学生进行适当的反思评价，通过总结计算方法以及评价学生表现，使小学生体验到知识获取、能力肯定的愉悦，增强小学生进一步学习的信心与动力。

 

（《山东教育》2015年9月第25期）