小学数学教学之我见

菏泽市开发区明德小学   杨福云

 

一、培养学生严谨的思维品质

我们在教学中常常发现这样的事：有的学生把乘号写成加号，把数弄颠倒了，把已经计算正确的答案写错……许多老师把这些都归结为“粗心”造成的。我觉得关键在于学生没有严谨的思维品质。教师应当了解学生的思想，能够发现学生的不良品质，在教学具体内容时能够准确预测到出现的问题，并积极主动地采取措施进行培养、纠正，形成思维定势。

我在教学“分配”内容时，讲新课之前提出这样一个问题：把16本书分给两个小组去阅读，每个小组分几本？仔细分析就会发现，这道题的答案不是一个。把这道题出示给学生，有着不同寻常的意义。

在我提出问题后，全班同学都不假思考，异口同声地回答：“8本！”

“有没有不同意见？”我问道。同时目光很快地在每个同学的脸上掠过。我忽然发现，一位学生眉头紧蹙，凭着我对这位学生的了解，感到他一定有与众不同的想法。于是我提醒大家说：“你们要认认真真思考一下。”这时，学生顿时警觉起来，重新思考提出的问题。随即便有几个同学举手要求发言，那个学生也把手举了起来。我立即用鼓励的语言让他谈谈是怎样思考的。他说：“老师，每组不一定分8本。”“为什么？”我赶紧画3个问号，让大家注意。“因为题中没有说怎样分。如果平均分，那么每组可以分得8本。如果不平均分，就有多种分法。”我带着表扬的口吻说：“好！他说得很正确。过去我们学的都是平均分，也就是等分，今天要学习的是不平均分。”然后，我立刻在黑板上写出了“按比例分配”。

学生好像在朦胧中被人叫醒，顿时振作起来，大家看着我写出的课题，想着那位学生提出的不平均分，都急于想知道“按比例分配”怎么个分法。从孩子习惯的认识中巧妙地把单一思维活动引申到多项思维中去。真是一石激起千层浪。这一设疑，使学生注意力格外集中，情绪格外高涨，大家跃跃欲试，满怀激情地开始了新课的学习。

二、培养学生的探索精神

刻苦钻研、孜孜以求的探索精神是非智力因素的内容。我在教学中十分重视对学生非智力因素的培养。我认为智力因素和非智力因素是儿童成长的两个翅膀，哪一个不丰满都会影响起飞，影响发展。现在的小学生都是独生子女，多数家长都只重视智力开发，忽略非智力因素的培养，造成了许多儿童智力因素和非智力因素发展不协调，尤其是缺乏刻苦钻研、孜孜以求的探索精神。这是数学教学中的一个重大难题。

我在教学“面积的认识”这一内容时，通过让学生看、摸、想，学习什么是面积之后，又在学生提出的许多问题中，抽出了一个有趣的问题：你看到过哪些东西的面是平面？最平的是哪个？诱发学生主动地钻研，开拓知识领域，培养学生优良的学习品质。学生们展开了激烈的讨论。“我们教室的水泥地面最平。”一个学生说。“不平，因为我洒水的时候有存水的地方。”马上就有一个学生反驳，“我说玻璃黑板的面最平。”“也不对，最平的面就不能写字了！”一个学生反驳得很有力，把大家逗乐了。“那么，玻璃的面是最平的。”又一个学生提出了新见解。一个女生站起来说：“玻璃的面也不是平的，因为把两块玻璃合在一起，中间也会钻进灰尘。”

学生就是这样喜欢刨根问底。我认为，学生能够在学习当中不断提出新问题并开动脑筋去解决问题，是探索精神的表现。学生早一天提出问题，就说明早一天具有探索意识；永远不问就永远没有探索精神。

三、培养学生适应社会发展需要的意识

近些年来，我所主持的整体改革实验以及数学教学，都是从未来社会发展和经济建设需要出发，把人的自身发展需要同社会发展需要紧密结合，把提高人才素质作为突破口和落脚点。我的想法是：21世纪是经济腾飞的时代，现在的小学生正是21世纪经济建设的人才，人的素质直接关系到经济发展幅度，无论是哪个部门、哪个行业，都离不开数学，尤其离不开与生产生活紧密联系的数学知识。因此从小就要培养小学生具有迎接未来挑战，适应社会经济发展需要，更好地为社会服务的意识和能力。在教学中，教师要有意识地结合教材内容，帮助学生逐步明确学习方向，了解自己在未来经济建设中的地位和作用。

我积极倡导学生学习微机。经济越来越发达，越来越需要高科技人才。从小让学生学习微机，不但掌握了一种社会需要的基本技能，而且能使学生懂得21世纪是高科技的时代，从小就要努力学习，将来才能适应社会需要，更好地为社会做贡献。这就是说，要让学生把现在的学习同社会经济发展联系起来，树立远大的学习目标。

四、培养学生用辩证唯物的观点看世界

我认为，小学生学习数学，不仅要知其然，而且还要知其所以然。也就是不仅要弄懂算法，还要弄懂算理，重要的是算理。作为教师，是学生成长道路上的引路人，应该努力提高学生的数学素养，掌握基本的数学思维方式和数学思想，进而了解到数学是研究数与量、时与空、形与式的关系的科学。数学中的内容彼此间存在着千丝万缕的联系，充满着辩证唯物的思想。这种观点的树立要靠对教材的挖掘和点拨。

 

（《山东教育》2015年9月第25期）