在数学作业批改中使用评语的点滴体会

日照市山海天旅游度假区实验小学   马秀华

 

通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、利用评语指导方法，引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”“运算顺序对吗”“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。这样做，实际上是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正掌握了该类型的题目。

二、拓宽思路，激活创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解：“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一个同学除了这种解法，还写出了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发了学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。

三、激励学生，养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你真棒！”“好极了！”“very good！”每次全班还要评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性：“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

四、尊重学生作业，树立学习信心

教师对学生作业的批语，实际上是对学生作业的书面评语，学生本人要看，家长和同学都有可能看到，因此，学生作业批语直接影响到学生的自我评价和他人对他的评价，所以，作为教师的我们在写评语时，要把学生作业看成学生的劳动成果，不管是好是坏，都是学生自己通过劳动创造出来的。既然是劳动成果，教师就应该尊重，平等对待，不可在批语中写一些伤害他们自尊心的话，树立学生的自信心。对作业正确率高的学生批语一般比较好写，他们的批语除了让他们享受成功的乐趣，更重要的是激发他们的成就感，让他们“百尺竿头，更进一步”的感受。如果作业效果反馈高，而且书写又清晰，就写：“你真棒！”“你真了不起！”“老师看你的作业真的是一种艺术享受！”等等；遇到有的孩子书写不够认真清晰的时候，就用这样的批语：“你真聪明！爱清洁的你，怎么会把你心爱的东西弄脏？”“凭你的聪明劲儿，坚信你会写一手好字！”“你不会不爱惜自己的心爱之物吧！”而对那些正确率不高的学生，可以写上：“在家和爸爸妈妈讨论一下，你一准能做好。”“告诉妈妈，你今天的作业进步了。”在作业中，哪怕只有一个小小的进步或亮点，都要捕捉到，给予表扬、激励。只有这样，才会使学生从我们的批语中既看到自己的进步，又知道自己的不足。

 

（《山东教育》2014年10月第28期）