小学数学习惯养成教育的误区及对策

威海市高技术产业开发区黄家沟小学   王文焱

 

误区一：习惯养成就是口头多提醒

在教学中，经常听到老师对学生说“认真倾听是一种非常好的学习习惯”“你的表达习惯真好”等劝勉性语言，初听还觉得教师的语言有一定的导向性、激励性，然而一节课下来如果仍停留在这层面，就有点贴标签、肤浅的感觉。

对策：习惯养成由表面走向深入，落实到具体行动中去。

误区二：习惯养成是学生的事情

有的老师认为，习惯养成是学生的事情，与自己关系不大，进而出现重学生习惯培养轻教师本身习惯养成的现象：往往没等学生把话说完就草率打断。对差生的话置若罔闻，对好学生的话句句入耳。平日板书随意、潦草，一到有人听课，贴板书代替写板书；对学生错误不批评，对不完整的回答不补充……

对策：从指手画脚走向率先垂范，教师是关键。

误区三：习惯养成只能关注大多数学生，没时间管后进生

仔细分析每一位学困生，智力有障碍的少之又少，多数都是没有良好的学习习惯：不自信，有想法也不敢起来表达；或是人云亦云，没有自己的思考；或是遇事不敢多问几个为什么，不懂装懂。时间久了，这部分学生基本成了被人遗忘的角落。

对策：习惯养成要因课而异，因人而异。

要把关注的焦点放在暂时在某方面落后的孩子身上，适当降低要求，多鼓励表扬，让他们也能享受到成功的喜悦。

误区四：习惯养成就是直接指令，告诉学生怎么做就成

有些教师认为：习惯养成的具体要求都列出条条框框了，学生照着做就可以了，教师负责督促提醒一下就成。

对策：巧妙引导，让教育无痕。

不露痕迹的教育是最有效的教育。当孩子意识到你在教育他的时候，这样的教育往往是失败的，尤其是高年级的学生，逆反心理较为严重。当老师一次次提示学生要养成这样那样好习惯的时候，会有相当一部分学生有反感情绪。因此，应把接近无痕的教育视为我们的教育追求。

误区五：习惯养成可以立竿见影，一蹴而就

美国科学家研究指出，一个习惯的养成需要21天，但一个好的习惯养成却不是一朝一夕就能形成的，需要很多次反复。习惯是经过反复而形成的条件反射的动作行为，不是说给孩子讲一次道理就能培养起来的。应该说老师们大多认同这个道理，但在落实上要么有点急于求成，要么抓抓停停，甚至经常出现前后要求不一致的情况，导致效果不理想。

对策：循序渐进，持之以恒。

总之，培养学生的数学学习习惯，教师有针对性的教学设计是前提，率先垂范是关键，正确导向是核心，持之以恒是保证。我们每位教师都在做着为孩子一生幸福奠基的大事，愿每一位老师都能澄清模糊认识，明确努力方向，让良好习惯无声浸润每一位学生的心田，陪伴他们健康快乐成长！

 

（《山东教育》2012年7、8月第19、20期）