成长，在写字教学中更和谐

淄博市博山经济开发区东域城小学   李   华

 

2011年8月2日，中华人民共和国教育部颁布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，号召大家充分认识开展书法教育的重要意义，并对中小学书法教育提出了总体要求。作为一名老师，同时作为孩子的家长，我仿佛感到了一场及时雨的来临，及时地纠正了我们认识上的偏差，使我们的教育更全面，更生动；使学生的成长更和谐、更美好。

早在1962年，郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

这一点我深有体会。书写规范的学生格外细心、沉着，注意力更加集中，其他课程也学得特别出色。我在统计学生语文和数学成绩时发现，凡是成绩高的学生，书写大部分认真工整。相反书写潦草的学生易出错，这就是我们平时说的粗心。良好的书写习惯能培养学生良好的学习品质。因为要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。不仅如此，在这一过程中，由于汉字本身的特性，学生在欣赏、揣摩的同时培养了审美情趣，陶冶了情操，提高了文化修养，更有利于学生的全面发展。

写字在学生的成长中有如此好的推动作用，但现实教学中，有些学校和教师不够重视，以为写字教学是可有可无的内容。究其原因，我认为有如下两点：

第一，长期以来，在应试教育的影响下，写字教学不大被人们重视。虽然课标有要求，前几年还有专用写字课本，课程表中也排入了写字课，但实际上常常被挪作他用。因为学生书写规范与否、是否美观，并不在学生的考试范围，也不是考核教师的指标之一，学生升学也不会因为书写美观而分数更高。因而，无论学生还是教师，更侧重的是试题的正确与否，而字的书写，只要清晰就可以了。久而久之，写字课本和写字课逐渐不被重视。至于写毛笔字，则干脆停掉。学生的写字基本功堪忧，写字姿势的正确率很低。

第二，进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法：现在电脑都普及了，让学生花这么大的工夫练字，值得吗？尤其是毛笔字，已经没有多大的实用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练？在电脑上随便一设置，就会出现各种字体。写字的实用性被淡化，而写字练习对孩子成长的作用又认识不足，所以，从社会层面上，对写字的重视也淡化了。诚然，用电脑制作文本的确是便捷多了，但它却不能完全取代人的书写活动，更不具备写字活动本身所特有的育人功能。这是我们必须清醒认识到的。

为落实书法教育，《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提供了六条保障。作为一线教师，我们不仅要努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平，在教学中更要努力钻研写字教学。磨刀不误砍柴工，它不仅不会浪费时间，相反，持之以恒，由于学生在写字教学中形成的良好习惯，会令各项教学活动齐头并进。在实际教学中，我从以下几个方面进行了引导：

一、写字规则与情感相结合

教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字产生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。字写得整洁、美观了，生活习惯也随之变得整洁了。我班的崔纪硕同学平时脏兮兮的，刚开始写字时，作业本子也和本人一样脏兮兮的，后来由于天天练字，久而久之，字写干净了，人也变得干净了。现在做的作业，跟过去相比真有天壤之别，经常得小红花，作业本也经常在班里展示，家长看了很高兴。

二、引导学生观察、揣摩、体验

教师教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如临帖，要先自己仔细观察、揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍。如是逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么。又如写“和”字，禾字旁为什么最后一笔一定要变成“点”，不变行不行？教师可以先板书一个“禾口”，让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“禾”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，连类而及，学生就能悟出：为什么左右结构的字左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒。

又如我们抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，学生就不得而知了。其实也可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏。时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌沿保持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

三、持之以恒地抓好写字

不是只在一二年级描红仿影，而是一描到底，一仿到底。不是只在写字课练字，而是将练字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，要有“提笔即是练字时”的意识。

第一学段，要注意打好写字的基础。初入学，注重养成写字的正确姿势，并要反复抓，抓反复。平时写字要做到“练字先练姿”，务求形成良好的习惯。汉字的规范化需要从娃娃抓起，以求小学生从小就能按照笔顺规范书写汉字，增强其规范意识。

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的颁布，使我们的语文教学如沐春风。春风中，我们的学生学会写字，学会审美，学会专注，学会修养；春风中，我们教师会更多地关注孩子的和谐发展，关注教育的本质和内涵；春风中，我们的学校会真正成为孩子成长的乐园；春风中，我们的写字教学水平一定会提升，学生的字也一定会走向规范、美观；春风中，学生的人生也一定会因此更加和谐美好。

 

（《山东教育》2012年7、8月第19、20期）