音乐教学合作学习的尝试

去年在四年级二班上音乐课时，我像往常一样带好录音机走进教室，一到门口就有几个同学围上来：“老师，我们六个人一起为歌曲《郊游》创编了一个舞蹈，请你给我们看看吧。”我当时很吃惊，因为这里面有三个学生是在音乐课上表现非常差的同学，从来没见他们表现过自己，能行吗？带着疑问看完舞蹈，我震惊了：这是我的孩子们跳的吗？他们的舞姿那么优美，他们的编排那么符合歌曲内容。事后我得知这个舞蹈是他们六个人利用课余时间创编的，每个人在创编过程中各抒己见，经过多次修改，集结每个孩子的智慧终于编创出了优秀的作品。于是我深深地反思：实际上每个孩子都是最棒的，每个孩子在音乐方面都有自己的个性特长，要能让孩子展现出亮点，就需要我们老师为每个孩子搭建成长的平台，是否可以尝试一下小组合作学习这种方式呢?于是我开始在音乐课上进行小组合作学习的探索和尝试，经过一年多的实践，现将我的体会整理出来与大家共勉。

一、全面了解每个学生情况，均衡分组

首先，全面了解班内每个学生音乐课上的表现，根据学生的学习态度、责任感、能力等方面，将学生分成四大类：学习态度积极主动，责任心强的同学为A类，并担任组长，稍差一点的可以担任副组长为B类，其次把那些学习好但责任心相对差一点的同学作为C类，最后自我约束力差，学习积极性不高的同学为D类。

其次，按照兴趣爱好和个性差异的原则，全班学生分成四类，其中，A和C、D分别组合两个组，B和C、D分别组合两个组，这样六十多个学生的班级就分成了四大类，十多个小组，这样就容易增强学生的集体荣誉感和小组凝聚力，大大提高了班级管理的效益。

最后，小组桌椅的摆放由学生商讨后决定，圆形的、方形的、马蹄形的、椭圆形的……这些摆好的图形都是根据他们所需展示的内容确定的，由此可见每个小组都有着丰富的想象与独特的见解。

二、合理分工，发扬个性

小组分好后根据学生的爱好特长给组内每个成员确定相对应的任务，比如：唱歌好的同学负责歌曲表演，节奏好的同学负责节奏创编，舞蹈好的同学负责舞蹈创编，让每一个学生各负其责，充分展示自己的个性特长，这样又避免了因为分组给C、D类同学带来负面影响，使他们意识到自己就是小组的主人，组荣我荣，努力为小组增光添彩。这就要求教师要充分了解每个学生的特点，在课堂上根据设置问题的难易程度进行因材施教，有的放矢地锻炼学生，让学生真正体会到音乐课的快乐。例如：在唱完歌曲《打花巴掌》以后，先让每个小组进行一次唱歌比赛，然后推一名唱歌好的同学代表小组参加班内的比赛，这需要组内每个成员大胆发挥自己的个性特长，集思广益。只见他们认真交流自己的想法，大胆设想，然后制定歌曲的演出方案，有的为歌曲创编舞蹈，有的为歌曲加入打击乐伴奏，有的加入解说词，忙得不亦乐乎，我不由感叹：原来通过合作每个学生都可以成为一个音乐家。编排结束后每个小组都到前面进行才艺展示，增强小组成员之间合作的意识，也让每一位学生在与同等水平学生的对比中进行评价，扬长避短，不断提高自身音乐修养，使自己的个性特长得以充分发挥。

三、关注小组内的后进生

在音乐课上，所谓的后进生就是不愿表现自己，唱歌跑调的同学，帮助他们树立自信心是首要的，组内每一个同学的表现直接影响整个小组的水平，因此老师要引导在小组内形成互帮互助的氛围，主动帮助音乐课上有困难的同学。例如：在学完《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲后，我给学生五分钟的时间在小组内练习歌谱的试唱，只见小组内每个成员先试唱一遍，找出唱得不好的同学，全组同学齐心协力想办法来解决问题，有的同学及时对差生进行鼓励“你真棒！”“加油！”有的借助柯达伊音阶手势帮助学生找准音高，有的同学借助图形谱帮助学生感受乐曲的旋律变化，在整个合作学习过程中，学生的主体地位得到充分发挥，特别是后进生找到了自信心，快速成长进步，使小组成员意识到只有相互帮助相互合作才能在比赛中取胜。

四、及时关注小组合作学习的反馈

反馈是音乐课中小组合作学习不可缺少的环节，它的作用在于学生及时发现自己的优缺点，小组根据成员的表现及时作出整改计划。我在日常的音乐课教学中，每四周举行一次音乐会，曲目编排形式全部由学生采用小组合作学习的方式完成。全班同学认真观看，做好记录，音乐会后写好音乐会收获，在小组内进行交流，畅谈音乐会的感想。班级内定期进行评比，才艺展示优胜的小组奖励一颗金星，优秀个人奖励一朵红花，进步大、提高快的同学奖励一面小红旗。

小组合作学习是以学生为主体，充分展示学生的个性特长，通过小组合作学习发现问题、探究问题和解决问题这一系列过程，真正实现了关注每一个学生的个性发展的音乐理念。

通过一年多的教学研究和探索，小组合作学习的优越性已突显出来，使我们的音乐课堂“活起来”“动起来”“闹起来”了，学生“敢想”“敢说”“敢做”了，班级中互相帮助、合作愉快、团结友爱、共同进步的风气更加浓厚了，自己在音乐教学中运用小组合作学习的方法，激发了学生学习的主观能动性，提高课堂教学效益的理念更加坚定，在今后的音乐教学工作中不断深入地挖掘教材，研究学生，把学生合作、师生合作的方式和方法向更深层次推进，从而进一步提高音乐教学效益。

 

（《山东教育》2011年7、8月第19、20期）