打破壁垒，实现说明文教学的华丽转身

山东省济南市长清区教研室   万传森

 

说明文是在小学语文教材中占重要位置的一种文体，但众所周知，说明文却并不是讨喜的文体。日常课堂教学中，很多教师侧重关注说明文内容的知识性，注重知识讲解和学习，忽视了语文本体教学应该注重的语用性，将语文课上成了科学课。这也构起了一道厚实的壁垒，从而令许多教师望而却步，却又无从解决。笔者围绕此问题，就语用视角下的说明文教学进行了如下思考。

一、涵泳文字探“语言特色”

1.辨析感知语言文字之“精准”

聚焦说明文文体的语言特色，凸显语用性。新课标提出第二学段学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。说明性文章语言简洁，用词准确，应发现关键词句，引导聚焦体悟，在对比、涵泳中感受语言的精准。人教版课程标准实验教材五年级上册《鲸》一课中，有这样一句话：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”由此可引导学生发现作者精准的语言不只是体现在“四万公斤”“十七米”这些数字上，而是更体现在数字前的“近”“约”上。虽然这两个字，表面上是对数字的模糊化，而正是这样的描写，体现了说明文语言文字严谨、精准的特点。

2.对比体验说明方法之“形象”

新课程标准在第三学段的阅读目标中提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。新课标的要求关注了说明文的言语形式和写作方法。值得注意的是，了解基本的说明方法，不只是知道说明方法而已，还应该感受该方法对于说明此事物的作用。《松鼠》是人教版课程标准实验教材五年级上册一篇文艺性说明文，语言活泼、情趣盎然。文中运用了举例子的说明方法：“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”这里写了松鼠的“警觉”，删掉后边的例子，引导学生对比阅读，很容易体验到通过具体的例子来论证，松鼠警觉的特点就跃然纸上了。

3.赏析品鉴言语形式之“魅力”

如人教版课程标准实验教材四年级上册《飞向蓝天的恐龙》第四自然段，在介绍数千万年后，恐龙的庞大家族时，这样写道：“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”可以引导学生层层递进去发现该段文字的表达之妙：（1）本段运用了排比的修辞手法，表现出了恐龙家族的庞大。（2）每个分句的内容角度不同。仔细分析，不难发现，几个分句分别在生活习性、身体形态、性情各方面进行介绍。（3）每个分句的前半句与后半句对比着进行介绍，“两足奔跑”与“四足行走”，“数十吨”与“几公斤”，“凶猛异常”“食肉动物”与“温顺可爱”“植物为食”形成了对比。且后半句中都有“则”字，这个字加强了转折的语气，增强了对比性。这样的写作方法，条理清晰、生动形象，趣味性强。经过如此层层剥茧的学习，学生深切体会到了这段文字表达上的内在魅力。

二、把握思路理“逻辑顺序”

说明文相对于小学生经常接触的童话、小说、散文等文体而言有点晦涩。这时，教师引导学生整体感知文章内容，理清文章行文逻辑顺序，是非常必要的。尤其是对于高年级学生而言，在练笔写说明文时，往往逻辑混乱，而梳理说明文的文脉，则可以打开学生思路。

如人教版课程标准实验教材四年级上册《电脑住宅》一课是按照空间转换的顺序来介绍的。在二至七自然段中，每一个自然段的段首都巧妙地介绍了地点，空间转换自然。《飞向蓝天的恐龙》叙述思路清晰,具有很强的条理性。第四自然段介绍恐龙飞向蓝天的演化过程中，以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况，以时间为序，条理清晰。再如人教版教材中的《太阳》《鲸》等文章从各个角度分类说明，条理更清晰。

三、设计实践提“表达水平”

在说明文的教学中，教师还应该根据课标对不同学段的要求，为学生合理铺设语言实践的机会，进行不同层次的“写”的训练。如学习了人教版三年级上册《赵州桥》一课之后，为了激发学生探求知识的欲望，教师引导学生在家乡参观、调查孝堂山郭氏墓石祠，选择自己最想说明的一个方面，进行说明文的片段练习。这样的设计为促进学生言语生命的有效发展提供了平台，教学变得扎实、灵动。

总之，说明文教学不能局限于文本内容的理解，而应打破原有的壁垒，创建“语用型”课堂，让说明文散发浓浓的语文味，实现说明文教学的华丽转身。

 

（《山东教育》2018年7、8月第19、20期）