一年级数学引桥课程开发使用的尝试

潍坊市坊子区凤凰小学   王建梅

 

引桥原意指的是位于主桥两端、代替高路堤的桥梁跨段。设置引桥的目的是为了缩减桥面与地面存在的高度差，使车辆能够易于通过桥，有效地通过引桥，从而把这个高度差化为斜坡。数学中的引桥是指降低小学生数学学习难度及激发学习兴趣的途径。

1.引桥课程之一——数学识字

一年级孩子由于文字积淀尚浅，对文字理解能力弱，极易影响数学概念的建立和关键词汇的理解。为解决这一问题，我们尝试开发了数学引桥课程《数学识字》。

经过任教一年级数学和语文学科教师的协力钻探，找出青岛版一年级数学有几十个生字没出现在语文教材中，由于学生不认识这些字，不理解其数学意义，显然增加了阅读和理解的难度，又如有些字，像“左右、前后、高矮、最少、超过”等，一年级的学生即使认识这些字，也难以从数学的角度去理解和应用，这就造成在数学理解和运用上的困难。因此，我们开发落实了《数学识字》，通过把生字放到数学情景中去着重加强学习理解，如：合、和、差以及加、减、还剩、从左向右数等字、句的认识与理解均放置于生动有趣的故事和游戏中，让孩子们边识字边学习数学，通过有趣的活动使学生理解与数学相关的一些词汇或者概念。

例如：学习青岛版一年级数学上册的第四单元“认识位置”，拓展练习时，呈现《数学识字》中的故事情境图：秋高气爽，美丽的校园内，奏响着悦耳的乐曲，噢，是一年级的小朋友在练习广播体操，明天就要参加广播操比赛，特地邀请六年级的大哥哥在旁边为同学们指导呢。休息时，大哥哥给同学们出了几道题目，有“小朋友排队练习广播体操，从左向右数，王红排在第6个，从右向左数，王红排在第3个，这一排一共有几个同学？瞧，同学们练得可认真啦，练习结束，小朋友排队去直饮机接开水，张明的前面有3人，后面有2人，一共有几个小朋友排队接开水？”呈现富含数学问题的数学故事后，先让小朋友自主阅读，再指名让认字多的小朋友读、教师引导学生全班读的基础上，可结合实地排队，重点引导学生理解“从左向右数、从右向左数、前面、后面”的数学含义。这样，将重点理解的数学词汇放置于生动有趣的故事和游戏中，加深对数学中的字、词、句意义的直观理解，使抽象的词汇接近小学生的具体形象思维，降低数学难度，激发小学生的学习兴趣。

2.引桥课程之二——数学阅读

随着一年级小学生语文识字量的增加，在《数学识字》的基础上，我们又开发落实了数学引桥课程《数学阅读》。通过呈现以数字、数学相关的历史、人物、故事、童话、儿歌、童谣等，引导小学生阅读。如在数学课堂自主练习环节后，呈现《数学阅读》上的图文并茂的数学小故事《爱动脑筋的帕斯卡》：法国数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜欢问为什么，还喜欢钻研问题。有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响，这声音引起了帕斯卡的注意。他想，盘子为什么会发出声音呢？如单纯是刀敲打盘子发出声音，为什么刀离开盘子后，声音不马上消失呢？他就自己做实验，发现盘子被敲打后，声音不断，但是只要用手按住盘子使盘子不动，声音就立刻停止。帕斯卡发现，发声最要紧的是振动，而不是敲打，敲打停止了，只要振动不停止，盘子还能发出声音来。这样，帕斯卡11岁发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。他能够18岁发表数学论文，22岁研制出世界第一台机械计算机，24岁完成著名的真空实验，这些都是与他从小爱动脑筋分不开的。

呈现这样的故事让学生阅读，一是借助引人入胜的名人故事激发小学生的数学学习渴望与动机；二是丰富学生对理性文化的感性认知；三是增强学生的知识储备，丰富学生的数学文化底蕴；四是增大阅读量，培养学生的阅读理解能力。

3.引桥课程之三——生活数学

青岛版数学教材编排的信息窗插图注重与生活联系，在利用这些插图的基础上，我们开发落实了数学引桥课程《生活数学》。首先结合当地实际，教师将教材中的主题图筛选，又进行了补充、整合、自主设计学习主题图，把新知识的情境创设与学生感兴趣的身边数学素材有机结合。如学习青岛版一年级数学下册第七单元——100内的加减法（二）的信息窗2“两位数减两位数（不退位）笔算”的知识时，信息窗呈现的是小朋友在沙滩上用贝壳摆图案的情境。图中提供的数学信息是摆轮船、小帆船、海鸥分别使用的贝壳数量。由于我校的学生地处内陆，对海边的景物印象不深刻，在学习这部分知识时，我们在《生活数学》中设计的学习情境为：学校组织一年级数学口算比赛，颁奖时，一年级一班有32个同学获奖，一年级二班有47个同学获奖，一年级三班有43个同学获奖。由于一年级经常组织口算比赛，颁奖的情境小学生非常熟悉，变更的口算颁奖主题图能充分激发起小学生的学习动力和兴趣。

4.引桥课程之四——数学游戏

我们设置的游戏有：摘苹果、找朋友、送信、走迷宫、投篮、编码、着色、拼图、找不同等多种丰富的有趣的题目，在新授课的巩固练习环节或练习课上引导学生做数学游戏。我们配置锻炼学生思维的数学游戏学具，如七巧板、拼图、积木、魔方等。通过这些游戏，寓教于乐，在达成知识目标的同时培养了小学生的专注力、思维能力和浓厚的学习兴趣。

 

（《山东教育》2016年3月第7期）