让数学好玩的“四化”策略

菏泽市李村镇白庙小学   种保锋

 

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。受长期应试教育的影响，数学教学只是超负荷的训练。学生厌倦数学，害怕数学，心理负担较重。我们可以通过创设各种有效的教学平台让学生亲身经历、切身体验“数学好玩”。

1.数学问题活动化

人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。在人的大脑里有一些特殊的最积极、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。让学生动手操作，通过摆弄学具，开展实验，手脑并用，满足儿童好动贪玩的心理，让他们积极主动地尝到探求知识的乐趣。

让不同的人在数学上得到不同的发展。使每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。这就要求我们要有目的、有计划组织课外数学兴趣小组、专题讲座、竞猜数学小谜语、办数学墙报、开数学文艺会、制作学具等。让学生在课外丰富多彩、兴趣盎然的数学活动中，既体会到“数学味道”，又扩大了知识面。

数学学习往往需要通过一定的练习来掌握它的概念、法则、公式等等。在练习中，同一类型的计算题可能使学生感到厌倦，变形的应用题可能使学生感到头痛，由此学生往往对数学学习失去兴趣，以致将数学学习视为一种负担。因此教师应根据学生的特点，特别注意学习活动的形式使学生在愉快的气氛中达到预期的效果。争强好胜、不甘落后是每个学生共同的心理特征，通过开展多种多样的竞赛活动，在竞赛的过程中，让学生体验成功，接受挑战，使他们在活动中表现自我、发展自我。

2.数学问题生活化

数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，学生会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，自觉地参与其中。例如用一段文字编写或描述一个与儿童生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，这个故事或事件实际上就为学生设置了解决身边的数学问题的情境。要充分挖掘课程资源，把广阔的数学世界中捕捉的有趣的史料和故事引入课堂，让孩子们在愉悦的心境中去欣赏“数学”的魅力，在欣赏过程中去感悟数学思想，体会数学方法。还可以借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去。将数学问题通过想象，凭借物体的替代与象征，创设情境，来反映周围的现实生活，让他们轻松愉快地完成教学内容，实现教学目标。

3.数学问题信息化

运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理，数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通，运用音响和画面不仅能追求形状上的新颖多样，更重要的是可让内容融化成一种独特的氛围，使学生得到审美快感，让学生沉浸在欢悦气氛中得到感情的升华，在兴致勃勃中进行学习。

4.课堂教学活跃化

数学课程标准提倡以生为本的教学理念，做到老师是主导，学生是主体。数学好玩，关键在课堂，课堂只有活起来，学生才会乐起来，质量才会高起来。在课堂上，不妨培养优秀学生当小老师，让小老师代替上课，作业也由学生自己交换批改。当然老师也不能闲着，而是时刻准备着激励学生，积极为学生创造展示的机会。在课堂上要经常有这样的现象：一个学生上台讲解后，马上会有另一个学生快步上前进行补充或质疑，然后第三个、第四个学生又跑了上来，甚至四五个学生一起站在黑板前争论交流。对学生的讲解，老师要首先肯定他们思考的价值，然后再引导学生比较几种解答的优劣，进而弄懂哪一种更好。每一节课的最后，还要安排学生反思、点评，先归纳出本节课的知识体系、注意点，再总结出数学思想和方法，让学生切实感到能上升到一定的高度看待问题。

总之，教师在处理教材时，要充分挖掘教材的内涵，创造性地使用教材，跳出教材，把教材转化为活泼的师生互动过程；精心设计教学活动，把学生的发展需要放在首位，为学生创造动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，提供展示自己的机会；创设宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，从而体会到学习数学是一件快乐、好玩的事情，确实做到数学是“好玩”的数学。

 

（《山东教育》2016年1、2月第1、2期）