打造数学高效课堂的几点心得

巨野县经济技术开发区万福路小学   赵雪荣

 

小学数学课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好，学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的。随着近年来教育科学技术的不断更新和改进，新的教育技术设备已经进入农村小学教室。如何精心设计小学数学课堂教学环节，才能让农村小学数学课堂优质、高效呢？

一、备好课是高效课堂的基础

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。

备课时，教师既要深入钻研教材，又要深入研究学生，并深入钻研教材应把握的新知识点、教材的重点、难点以及教材的深度、广度，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都要认真研读，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。在备课的过程中，教师要深入研究学生，洞察每一个学生的实际知识水平、个性特点、心理特点等，对学生进行分层，使不同层次的教学目标与不同层次的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。

备课时，教师还应关注以下三个方面的关系。

1.教师与学生的关系。做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现得特别积极，师生间有了默契，就会大大提高课堂效益。

2.教师与教材的关系。教师对教材应有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后根据班中学生的实际情况，理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3.学生和教材的关系。让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，有时我们需要装作不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂的主人。

二、选好模式是高效课堂的根本

要贯彻新课标，教师选取的教学模式应具有低起点、诱动机、小步子、多活动、快反馈的特点。

低起点是指在设计教学目标时，教师要根据不同层次的学生选择不同的教法，教师必须将整堂课的教学内容按照知识的概括性和包容性的大小顺序以及学生的学习可能性，设计成若干个活动层次，层次之间的跨度大小适于学生接受能力。

诱动机是指教师除了考虑学生的认知因素外，还要特别注意情感因素的作用，要通过创设有趣的情境，促使学生放开胆子，亮开嗓子，诱发学生情感的积极投入，激起学习的热情。

小步子就是从学生实际出发，根据能达到的实际目标，教学的步子要小，把教学要求按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，感到有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心，不断强化学习动机。

多活动即针对小学生好动，有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，让学生大量参与教学活动，给学生自我表现的机会，使学生的能力发展通过逐步积累而得以实现，因此，教师要少讲多“动”，多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算、证明等活动过程。

快反馈就是在每层次的教学过程中，既有教师的讲，也有学生的练，还有教师的查，把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，同时又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学效益。

三、注意策略是高效课堂的关键

新课标要求教师帮助学生去发现新问题、解决新问题，学习新知识、掌握新知识，因此，教师要扮好引导者和配合者的角色，注意策略，师生互动，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使其真正参与到课堂活动中来。学生知识的积累和学习能力、学习方法总是存在明显的个体差异，教师在课堂上要重视这种差异，多设小台阶，设置有层次性的问题，要求学生先观察，自己发现问题，运用已有的知识解决新出现的问题，培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。当学生提的问题不正确时，不要批评他们，而是诱导、鼓励。

在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。这样，学生才能通过自己的思考得到答案，或达到答案的“边缘”。教师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。

 

（《山东教育》2015年4月第10期）