一则“教育感悟”

　　一则“教育感悟”在《山东教育》上发表了，这让我兴奋不已，也给一个刚踏上三尺讲台的年轻教师莫大的鼓励。

　　那一则“教育感悟”是由一个同事的鼓励开始的。她在看《山东教育》时说：“你看这‘教育感悟’写得真好，都是我们在教学过程中遇到过的，他们体会得很到位，很深刻。”我接过来，认真看起来。这些“教育感悟”都是对教育教学实践活动认识的升华，读后确有启发。我说：“我们能写出这么好的感悟吗？”她说：“能。以前一个同事就发表过一则，我们还为他激动了好几天呢。”我便有了试一试的想法。刚开始绞尽脑汁地去想，写出来之后，感到不是很满意。这可不是凭空就能写出来的，需要在教育教学实践活动中感悟、提炼。我买了一个大的笔记本，只要上完课就马上记下这节课的感受，及时进行反思，不管写得好坏，注意记当时的真情实感。在不断的坚持与反思中，慢慢体会出进行教育教学实践活动是快乐的，感到这是一个很大的舞台，可以让我尽情地发挥。

　　在一节练习课中，有个学生做错了题，我一看这题怎么会出错呢，当时就火冒三丈，但我还是忍住了，面带微笑，仔细给他讲解。他很快明白了出错的原因，改完之后，高兴地向我笑了笑。

　　课后我对此进行了反思。善待学生的错误，帮助学生积极改错，他们的学习积极性会更高。经过思考之后，我写下了：“我们要善待学生的错误，让学生在改错的过程中获得成功感。”感觉很好，马上寄给了《山东教育》。

　　寒假前的一天，同事说有我的邮件，一看是《山东教育》编辑部的，马上就翻看“教育感悟”，看到了一行铅字下面印着自己的名字，我的努力成功了。但我注意到发表的是“教师要善待学生的错误，让学生在改错的过程中获得成功感。”将“我们”改成了“教师”，这样措辞更准确了。我感谢编辑老师的修改。这让我在写感悟时更加注意用词的准确性、严谨性。有了第一则的发表，后来的就较容易了，再加上同事的鼓励、帮助，陆续发表了很多。

　　“教育感悟”来自于课堂，又应用于课堂。使我的课堂更富有生机与活力。学生增强了学习兴趣，提高了学习积极性和学习效率。我对教育教学研究也建立了信心。