什么是班主任的“导航仪”

在教师专业化发展和新课改的背景下，班主任专业化也越来越被重视。何为班主任专业化？就是教师通过学习、实践和有计划的培训，达到班主任专业水平的过程。

专业认同是班主任专业化的首要内容，也是班主任幸福成长的基础。同样的工作时间，班主任要比其他教师做更多的事情。因此，班主任可以自豪地告诉自己：班主任的工作更高效，班主任的工作更加锻炼人。这种专业认同感正是内驱力的来源，可以很好地将“别人要我做”转化为“自我成长的需要”。

专业追求是班主任专业化的“导航仪”，也是班主任幸福成长的源泉。“我不仅要当班主任，还要当一个幸福的班主任！”什么样的班主任是幸福的？一定是有追求、有梦想的班主任。正因如此，班主任工作才不是简单地重复，而是探索、追求、创造。

班主任除了做好现有的工作外，还应该不断思考“我在做什么”“我想做什么”等问题，努力成为自我的主宰者。只有成为自我的主宰者，班主任才能更好地帮助学生发展。

专业理念是班主任专业化的核心思想，也是班主任幸福成长的灵魂。当“完成任务”成了班主任工作的全部时，他的精神世界往往是疲惫的。只有让班主任改变自己的工作理念，才能让幸福不断涌现出来。

班主任的工作应该是智慧的，他应该不断问自己：如果我是学生，我现在最需要什么？这种换位思考正是用学生最能接受的方式去引爆他们的潜能，这种做法可以提高班主任工作的实效性。

任何工作都会遇到问题，班主任也不例外。如果遇到问题就怨天尤人、自暴自弃，那就永远不可能取得进步。专业化的班主任遇到问题时，应该理清思路、找出根源，让自己学会沉着冷静地对待问题。只有这样，才有可能战胜困难。比如，如果遇到纪律不好的班级，班主任不能一味发泄、打压，而是应该思考原因：是学生行为习惯不好，是班级管理制度不健全，还是班主任没能与学生进行充分有效的沟通和交流？只有找到了原因，才能进一步制定策略、解决问题。

班主任的一个重要任务，就是凝聚学生的力量，让学生增强集体意识，愿意为班级服务。因此，班级的每一个学生，班主任都要热情对待；班级的每一项活动，班主任都要认真参与。只有班主任自己先融入集体，才能让学生也融入集体。

在班主任的专业化进程中，不但不应该害怕、躲避问题，还应该感谢那些富有个性、富有挑战性的问题，是这些问题让班主任不断反思自己的工作，从而不断改进、不断发展。（摘自2014年11月19日《中国教师报》，作者：谢淑美）

 

（《山东教育》2015年1、2月第1、2期）