特殊教育的法宝：融入与尊重

面对特殊儿童，我们的内心总是充满了复杂的感情。他们小小年纪身体就有残疾，诸如失明、失聪、肢残甚至脑瘫等，生活在黑暗或无声的世界，人生还没有开始就已经残缺不全。我们心痛、难过、怜惜、同情，为他们的未来担忧。漫漫人生路，头脑灵活、四肢健全的人都会感到极其艰辛坎坷，他们又该如何面对？看到他们，我们的恻隐之心油然而生。可是，当我们真正走进一所特教学校，走近特殊儿童，用心去体会和感受他们的心灵和世界，往往又会迷茫和反思，我们给的东西真是他们最需要的吗？

事实上，他们比我们想象的更坚强，他们的脸上很少有痛苦和渴望帮助的表情，更多的是宁静和安详；他们比我们想象的更能干，盲人可以随意地上下高低床，聋哑人可以跳出整齐的舞蹈。正常人觉得生活的种种不便，对于他们来说并没有特别之处。他们比我们想象的更豁达，身体的缺憾并不是不能触及的雷区，他们甚至会主动和你讨论他们的不完美，但是对你的帮助却可能并不领情。他们最渴望的就是像正常人一样生活，而不是别人的同情和照顾。他们希望融入集体、融入社会，不想因身体特殊的原因而受到他人特别的照顾。自食其力，像正常人一样，甚至还能够帮助他人，是他们最想得到的尊严。

曾经读过一个故事，让我对那些特殊儿童有了更深的理解。

一个冬日的傍晚，公交车的候车队伍有序而安静。此时，一个男人牵着一条导盲犬，从远处走来。男人在候车队伍的不远处停了下来，这时，队伍中的一个中年男子突然合上手中书，悄然走到盲人男子的身后，其他人也紧随其后，没有一丝骚动。吸烟的人，瞥了一眼导盲犬，稍作迟疑后掐灭了刚刚点燃的香烟，也跟着排到了队伍的后面。一个新的候车队伍，在盲人的身后排开。

一会儿，公交车到站了。“您稍等一下，我这就……”司机刚准备搀扶男子上车，却被他礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”男子执意在导盲犬的引领下自行上车。当时正值下班高峰，车上满是乘客。然而，那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在狭窄的车厢里为他留出了空间。紧挨着司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈把小男孩拉了起来，让出了座位，导盲犬便将主人引领到空座上。

小城不大，男子很快到站了，跟司机简短道别后，与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧，一种无声的关爱、自然的默契和深沉的尊重在沉默中缓缓流淌。

在人的尊严面前，舒适的座位和便捷的出行都是那么的不值一提。真的关心他，就应该给他足够的尊重，让他像正常人一样有尊严地活着，而比起一般的正常人，甚至比起成年的特殊人群，特殊儿童更在乎尊严，更需要尊重。

因此，作为教育管理部门，我们要坚决落实“一个都不能少”的承诺，对辖区内的每一位特殊儿童做到心中有数、一人一案，创造条件鼓励每一位特殊儿童参与集体生活。能上学的进校学习，不能上学的采取多种形式，让其与外界保持有效接触。此外，也可以建立特殊儿童之间的互助机制，组成家庭或者社区特殊学校。不要让他们与同龄人隔离，积极推行“随班就读”形式，组织有条件的普通学校接纳特殊儿童随班就读，让特殊儿童尽早地与正常社会接触。

对于我们每一个人而言，千万不要爱心泛滥，轻易表达所谓的同情甚至是当面施舍爱心、馈赠钱物，这样只会刺痛特殊儿童宝贵的自尊心。自尊心是人的快乐本源，是一切教育的动力所在，自尊心的养成来自他人的尊重。请把我们的同情和怜悯，换成尊重和欣赏，默默地陪伴着他们，跟他们一起翻山越岭、披荆斩棘，迈过人生的一道道沟坎，成长，成长，再成长。（摘自2014年8月20日《中国教师报》，作者：李奇勇）

 

（《山东教育》2014年11月第31期）