“残缺”里也有管理的风景

“世界上没有两片完全相同的树叶。”学校也概莫能外，因为教师同样存在着个体差异。每个教师的人生阅历、人际关系背景、人格、修养甚至习惯等都是不一样的，他们对工作的认可度、对教育的理解也是不同的，自然也会带着不一样的心态走进学校。正是由于教师的各不相同，使学校管理工作充满了挑战性。也正是因为教师之间差异的存在，他们才不会做得如学校管理者心中所想的那样完美。如果学校管理者非要追求这样的完美，就只能使教师身心俱疲，变得毫无生机与活力。学校管理者在管理过程中，首先应该了解教师的差异，并正视其差异，更应该尊重和利用这些差异，激活教师的内在需求，并在力所能及的范围内满足这种需求，让他们根据自己的个性特长尽情发挥，让学校这潭水变成活水，让每个教师都在活水中增强自我净化和前行的动力。

或许有人会说，管理不追求完美，学校会显得不规范，运作会很混乱。或许从学校的外部看，这种现象确实存在。但这种混乱，总比一潭死水要强得多吧。只要心中有章法、脚下有路子，乱一些又有何妨。古人云：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”管理者因追求完美而管得过多、过严、过死，最终也只能导致教师上班是“千呼万唤始出来”，而工作却是“犹抱琵琶半遮面”。当你想管理明白一点，不如糊涂一点；想发展快一点，不如慢半拍；想追求优秀，不如允许差一点的人存在；想全体教师都有所发展，不如允许一部分教师先“名”起来。

拿破仑说：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”让好教师与一般教师在一起工作，并加强制度建设，尤其是出台充满人文关怀的激励措施，就一定会让处于教育跑道不同位置的教师感到自己有被超越的压力，从而“不用扬鞭自奋蹄”。同时，如果校长还能够结合教师队伍的现状，有意打造几个“鲇鱼”似的教师，那就更能让学校充满活力，促使教师都动起来，不断向前飞奔。著名漫画家郑辛遥有一幅耐人寻味的漫画，上面写道：“你若能把‘绊脚石’变成‘垫脚石’，你就是生活中的强者。”所以，面对那些表现不佳的教师，学校管理者不妨换种思维，把他们充分利用起来，让他们也看到自己的优势，并循着自己的优势去发展。当这些曾经的“绊脚石”也令人刮目相看时，其他的教师还敢怠慢吗？“红花还需绿叶扶”，让绿叶存在，红花才会显现出来，并开得长久。

有时候，难得糊涂比精明更能凸显管理者的博大。其实，只要心中有方寸，有时睁一只眼、闭一只眼，或许更能让学校的特色独显。要知道，残缺里往往蕴含着美，而残缺中的和谐则更美。（摘自2013年4月10日《中国教育报》，作者：李世轩）

（《山东教育》2013年7、8月第19、20期）