做文化型教师

随着教育改革的深入，教师的专业成长成为一个重要话题。现在大家关注的都是诸如“学者型”教师、“专家型”教师，但在我看来，教师还可以有另一种成长路径，比如“文化型”教师。

文化型教师来自教师的高尚人格、高深学养、高雅情趣，来自教师的宽大胸怀、宏大气度、远大抱负，来自教师的勇于追求、敢于创新、善于智慧。著名教育家乌申斯基曾说:“教师的人格对于纯净的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”教师高尚的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，是潜移默化的教育力量。对于学生来讲，教师高尚的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

文化型教师有高深的学养。宋代理学家朱熹在《观书有感》中的两句诗意味深长：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”可见教师自身的学养起着至关重要的作用。“腹有诗书气自华”，一位博览群书、满腹经纶的教师，举手投足间总是散发着优雅芬芳的文化气息。只有教师的专业知识有厚度、相关知识有广度、教学视点有高度、文化底蕴有深度，才能在新课程标准面前站得高看得远，教起书来才会左右逢源，对学生的人生影响才会深远。

文化型教师有高雅的情趣。孔子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”英国教育家斯宾塞说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。”文化型教师眼中无杂色，耳中无杂音，口中无杂言，心中无杂念，心怀“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，胸装“明月松间照，清泉石上流”的诗意。

文化型教师情趣高雅，教出的学生才会以好奇之心探索多彩的世界，生活才会更精彩。

文化型教师有宽广的胸怀。古人说：“将军额上能跑马，宰相肚里可撑船。”文化型教师对一些鸡毛蒜皮的事不会耿耿于怀，在教育学生时不是以成绩论好坏，而是让学生的心灵和知识同步成长。宋代文学家苏轼有词曰：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”教师在职业生涯中总会遇到一些个性鲜明的学生，据理力争的比比皆是，没理狡三分的也大有人在。文化型教师会以宽容对待那些敢于顶嘴、敢于挑战师道尊严的学生。

文化型教师勇于追求。有人说：“幸福从某种意义上说是一种文化心态，是一种精神追求。”文化型教师对物质的需求容易满足，但对精神的成长勇于追求。因为文化型教师知道“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

文化型教师敢于创新。教育家苏霍姆林斯基说：“我熟悉几十种专业的工作人员,但是没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人。”

文化型教师善于智慧。文化型教师有一双美丽的慧眼，善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱和爱人。

知识是文化的载体，文化是知识的灵魂，文化是在知识的基础上升华而成的一种意蕴神采、一种智慧灵气、一种人文情怀、一种精神气度、一种生活方式。而文化型教师在道德上有高度、人格上有力度、思想上有深度、学习上有厚度、能力上有广度、情感上有温度、行为上有风度、胸怀上有气度。这样的教师，自然会培养出高素质的学生。（摘自2013年3月27日《中国教师报》，作者：陈小燕）

 

（《山东教育》2013年7、8月第19、20期）