教育需要“去伪存真”

笔者从事教育工作已经20多年了，深深地感觉到教育是一件严肃的事情，因为教育不仅需要教师踏实地工作，更需要所有教育工作者的理性思考，为教育的发展提供真知灼见。

理论源于实践，教育亦如此，离开社会实际去思考教育，其思考价值也一定乏善可陈。我们要清晰地认识教育，不仅要在教育前线冲锋陷阵，了解“民意”，还须跳出教育，把教育置于人的发展、社会发展甚至是人类文明演进的大视野中去审视。只有这样，教育才有可能回归本真，成为一项真正造福人类的阳光事业。

曾有人说，教书是一件如此危险而又如此幸运的事。此话真矣，因为教师的行为在很大程度上决定了学生人生的方向与成败，影响着学生的发展与幸福。但许多教师并没意识到这一点，认为教育工作是件很容易的事，殊不知他们的一不小心就能让学生误入歧途。那么，又该怎样评价教师的具体教育行为是正确的、成功的？我认为，不仅仅要看他的工作态度，教育的水平、方法、技巧，更要看他是否真的懂教育。我提出这一点，也许会引来众人的怀疑，但现实让我们不得不承认，真正懂教育的教师不多，更多教师从事的是“伪教育”。

教书育人，貌似容易，却是一件很复杂的事，并不是有教师头衔就能干的职业。我从教多年，如果让我回顾以前工作中的得失，也只能为自己惋惜，因为确实存在“伪教育”的种种痕迹。我如此，相信不少教师也是如此。这不能只责备社会环境，更应责备自己对教育的一知半解，总是以稀里糊涂的状态工作着。这并不是说教师队伍的职业素质低，而是说我们的工作总游离于教育本真之外，对学生的健康成长和全面发展没有起到正面的引导。

我觉得，懂教育的关键是懂学生的成长规律，并自觉、严格地遵循它。身为教师，不仅要了解学生智育的重要性，更要明白学生还是一个成长中的人，是一个生活中的人。他们既渴求知识与能力的发展，也需要心理上的理解与指导，更需要思想上的引领。他们是既要读书学习也要生活的鲜活的人，而非只知道学习的机器。培育学生有一个健康的身心，促进学生的全面发展，才是教育的本真。只有让它溶于血、深入髓，才能说自己是懂教育的、合格的教师。

身为教师，唯有懂教育才会知道自己应扮演怎样的角色。那种把教育当成工厂生产产品一样简单了事，不顾学生需求，只把学生当成牟取功利的器具，甚至漠视学生人性的做法，只能是“伪教育”。究其原因，不就是不懂教育造成的吗？现实社会中形形色色教育怪相的发生也是因此。为了名利，自觉不自觉地做着违背学生身心成长规律和教育规律的事，我们不仅要说他是“伪教育”，简直就是道德败坏、泯灭人性。

教育应是向善的事业，如果为了一时的利益，而让教育变味变形，于学生、国家和民族都百害而无一利。写到这里，再次想起了曾经的我，那个没有把学生看作全面发展的人的我。但现在，我正努力改变这种局面，努力做一个懂教育的教育人，不为别的，只为学生一生的幸福和民族的希望。（摘自2012年10月22日  好研网，作者：高国荣）

 

（《山东教育》2013年1、2月第1、2期）