寻找职业幸福的平衡点

随着时代的发展，很显然，教师这个职业将面临着更高的要求。教师要以身作则，忠于职守，有强烈的责任感，热爱教育事业；教师要有精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育学和心理学知识；教师还要有课程开发能力、良好的语言表达能力、组织管理能力、学术和研究能力等。不仅如此，对于中小学教师而言，还有一种内在的永远的“痛”，那就是低一级学校的学生都力争要升到高一级的“好”学校中去，特别是在初中与高中阶段，显得尤为突出，这是家长很正常的要求。教师在工作中始终处于一种竞争状态之中，既要与校内的同科教师进行竞争，还要与外校的教师进行竞争，而且这种竞争在校内只有少数的胜利者。因为就某一学科而言，一般只能有一个第一名，因而教师的这种“痛”始终存在并好像难有尽头，这样教师就很难有幸福感。面对这种情况，有些教师一直处于紧张的状态之中，又何谈什么乐趣，又有多少趣味可言？同时，由于多种原因导致学生难教、学生厌学，而教育这个行业要充分发挥学生的主体性，才能有较好的效果，因而有些教师也就愈加地厌教，教师也就愈加地难当，真有点幸福感究竟在何方的味道。然而，教师作为从事一项职业的人，理应有幸福感，这不仅是教师自身的需要，追求幸福感也是人类的应然之维，教师的幸福感更是学生的必然需要。如果连教师都没有幸福感了，学生的幸福感就是一种奢谈了。

面对这些情况，我们要寻找职业的平衡点。如何找到平衡点呢？有些情况，对于一个教师而言，是无力改变的现实，但我们可以化压力为动力，给自己和学生定一个切合实际的目标，并竭尽自己的努力，来达到既定的目标。如能达到自己的目标，首先就是一种胜利。在平常的工作中，教师不仅要着眼于横向对比，而且要考虑纵向对照。如果与自己的以前情况相比有了进步，也同样是一种胜利。在一定的压力之下，工作做得更好，取得了更大成果，也同样是一种胜利。

面对这些情况，作为一名教师要能从工作中寻找到趣味。教育教学工作中的趣味应该是多种多样、无处不在的。有人说，“现实中不是缺少美，而是缺少发现”，教育教学中的趣味也正是如此，不是没有，而是要我们用心去体会。我们可以感受到运用知识的兴奋，我们可以体会到与学生交流的快乐，我们也可以觉察到探索真理的价值，等等，这些都是工作中的趣味。当我们一次又一次地从工作中得到趣味时，我们就会感受到这项工作的另一番天地。

面对这些情况，我们要学会调整自己的心态，科学地对待竞争。取得了好的成绩，不沾沾自喜，而应以一种平和的心态来对待学生的成绩，这一次做好了，下次继续努力；这一次做得不好，争取下一次做得好一些，即以一种较理想的心态来对待工作。

面对这些情况，作为教师，我们要做到眼睛里不仅仅有教育教学。教育教学工作虽然占据了教师生命的很大部分，但毕竟不是全部，教师除了上班进行教育教学工作以外，还有许多业余时间。学会在业余时间里充实自我，也就是在尽力做好自己的本职工作后，教师也要有丰富多彩的业余生活，在有益的业余生活里适当地调节自己，让自己找到生活的趣味，让自己更能适应教育工作。

如能找到自己工作的平衡点，教师虽然可能会“痛”，但至少不会缺少快乐，“痛”并快乐着，而且“痛”会越来越少，快乐会越来越多。如能找到自己工作的平衡点，教师的幸福感肯定会有所增长，教师的幸福感就会被赋予新的意义。（摘自2011年11月16日  树人网，作者：薛茂红）

（《山东教育》2012年1、2月第1、2期）