如何突破“倦怠期”

当教育规模基本满足需要，学校基础设施建设基本就位，办学质量达到一定水平后，学校发展容易进入“倦怠期”。这时候，就需要学校寻找自我突破的着力点了。

学校如何突破发展“倦怠期”？如何在激烈的竞争中保持高效、持续发展的态势？这些是每一个校长都可能面临的现实问题。笔者认为，基于学校发展策略，校长要在注重“硬实力”建设的基础上，着力构建学校“软实力”，自觉遵循教育规律，遵循师生和学校的发展规律，解放“教学力”和“学习力”，自觉提升管理品位，塑造学校个性，打造品牌课程，办适应每一个学生发展需要的学校，办独具特色的学校。

以学校精神塑造个性。一所学校区别于其他学校，不在于条件的高与低，说穿了，好学校一定有自己鲜明的办学特色。我们知道，学校特色不是喊出来的，也不是刻意做出来的，它是学校精神的集中体现，是长期以来学校发展积淀下来的不同于其他学校的精神元素。当遇到“倦怠期”，校长要站在教育发展的新起点，立足当下，按照“传承历史、着眼未来”的原则，分析学校办学定位和学生培养定位，提炼学校鲜明而独特的精神文化，凝聚成以学校精神为核心的校训。在学校管理过程中，在教育实践中，全力搭建平台，让学校精神逐步内化为每一个教师、每一个学生生活、学习和工作的内在动力，使学校保持持久的生命力。

以校本课程打造品牌。评价一所学校，不是看能不能让学生考出好成绩，而是看是不是有足够的空间和时间为学生自主发展“蓄力”。这就要求校长要敢于冲破课程的藩篱，构建突出学校特色的校本课程，打造体现学校特色的品牌课程。基于学校“再发展”的需要，建议校长要把发展的方向落脚在课堂，回归课程，集中精力开展校本课程开发和实施。在开发校本课程过程中，校长要坚持以学校精神文化为指导，认真分析学校优势和地方传统文化，挖掘、利用、整合资源，构建能体现学校特点、能充分彰显学校特色校本课程体系。以多样化的课程，适应学生个体自主发展的需求，以特色课程催生学校品牌，扩大学校的影响力。

以制度重建营造新氛围。学校的运行系统是由课堂、课程、教师、学生等子系统构成的，其运行主要靠制度维系和保障。学校运行和谐不和谐，关键要看制度是不是适应学校、学生、教师的自主发展需要。校长制订学校制度时，不能想当然，也不能“我说了算”，必须冲破狭隘的个人藩篱，对影响和制约学生、教师发展的制度，坚决剔除；对不适应学生、教师发展的制度，积极重建。在此过程中，要注重围绕落实学校精神、办学理念和培养目标，以有利于学校核心价值观的形成和办学目标的实现；要注重凝聚大家智慧，发挥人的主动性，挖掘人的潜能，培育人的创造性。完善后的制度，要让师生耳熟能详，在工作中能践行。这样才能以更科学的制度保障学校系统和谐、高效运转，使之适应新的发展需求。

以管理提升学校品位。学校品位高不高，不是看楼多不多、好不好，说到底是看管理。管理是一种服务，是一种引领，归根到底也是一种细节文化。突破“倦怠期”，就要不断加强自我修炼，彻底消除学校管理中“粗放型”痕迹，改变“凭经验办学”“靠行政指令办学”的管理模式，在每一个管理细节上精益求精，在每一次管理中提升学校品位。做一个有智慧、有思想的校长，首先要建设好有个性的校风、教风、学风。在具体管理中，校长要围绕校风管理学校，围绕教风管理教师，围绕学风管理学生。其次，校长要养成勤于反思的习惯，与时俱进，不断改善管理方式，多学习、多交流，把自己的教育理念升华为学校师生的共同愿景，统领教师文化和学生文化的生成与进步，以此来提升管理品位，实现学校的持续进步。（摘自2010年11月14日   中国教育干部培训网，作者：秦福伟）

（《山东教育》2011年1、2月第1、2期）