管理需“叠加”有度

什么是叠加？

如果不加自我提示，我们对人和事物的认知就难免产生主观色彩，且常将这种感知扩张、放大。比如，会认为英雄就一定高大英武，小偷就一定形象猥琐，劳模就一定道德高尚，小贩就一定奸商居多……这就是人们潜意识中的“叠加效应”。

教育管理中，我们也会不时或不自觉地运用着“叠加效应”。

有一种情况，是让优质品牌学校形成联合共同体，开展办学的多领域合作、多层次交流，通过联合体内先进教育设施的充分利用，优秀师资的充分发挥，学生活动的充分展开，从而形成共享、互动的良性循环，实现成员学校办学水平的共同提高。可以说，联合办学的魅力四射，是“叠加效应”的典型代表。

还有这样一种情况：有的名牌中学将最优秀的学生集于一班，选派最好的教师，给予最好的政策，营造最宽松的环境。最终，一个班有过半的学生考上清华、北大等名牌大学。这也是一种“叠加”。但它却违背了教育公平的原则，造成了两极分化，不利于孩子个性、特长、心理的全方位发展，而纯粹是为了吸引人们眼球，取得轰动效应。

同样是“叠加”，两者价值截然不同。对于“叠加效应”，我们在管理中既要懂得运用，又要学会控制，防止“超叠加”。

对教师进行奖励时，这种“超叠加”现象就很常见。

一位青年教师在学校派出的讲课比赛中获得了市一等奖，打破了学校的“零”纪录。校长很高兴，不仅大会小会将他挂在嘴上，年度评优、外出参观、先进教师荣誉也处处少不了他，还很快将其破格提拔。反之，那些始终勤恳踏实、默默无闻的教师尽管付出很多，但因为没有给学校挣来面子和荣誉，却得不到应有的报酬和奖励。

奖励“叠加”一旦超出了合理的范围，就会适得其反。

对教师处罚时，也同样存在“叠加”。

教师因一次不适当的行为，可能多次接受处理或批评，长期为这一行为承担责任，这是对教师的过度侵害，会严重影响其身心健康和工作效率，这也必然会影响学校管理者与教师之间的和谐关系。

总之，无论对教师的奖励还是处罚，都要防止“超叠加”。持之有度，过犹不及。（摘自2010年4月30日  新浪网，作者：陈立武）

 

（《山东教育》2010年第19、20期）