学校美在“规”而不“统”

学校的美在于“规”而不“统”。没有规矩不成方圆，学校教育是集体教育，需要相应的秩序与规范，教育管理是学校教育的基础性保障。但我们不能因为学校教育需要规范、秩序而釆用简单的大一统方式——统一的课堂、统一的项目、统一的要求、统一的标准、统一的考核（指没有以“变化”看成绩，而是以“结果”看成绩的考核）、统一的言行等形式的规范。学校管理者和教师需要厘清：是教育需求管理，还是管理需要教育。

我们不难发现，学校为了“更好”地开展教育教学活动，让学生在学校学到“更多”的知识与技能，就会加强管理。我们是否曾细细追问，追问我们的管理条例、制度为何而定？是否有效果？可否可去掉？这样的追问，或许能让我们更清晰了解教育与管理的关系。

管理是服务教育的，是为了达到教育目标的路径，不能为了管理而管理，更不能为了管理让教育让路。教育需求的管理不仅理顺了目标与路径的逻辑关系，而且让学校回归到教育的“主业轨道”，避免了以形式替代内容，以路径替代目标，以需要替代需求。

“规”是最基本的要求，是最基本的保证，是最基本的目标。学校的“规”能培养谦谦君子，能孕育遵规守法公民，能造就具有公共意识和现代素养的公民，能走出自信、自尊、自爱、自律的合格人才。但有些学校用“统”来替代“规”，如课堂要求模式化，教师教学程式化，学生坐姿笔直不动等，这样的统一不是必需的、基础的，不仅不能促进学校教育积极健康开展，还会让学校教育变得呆板。这种“统”会让师生失去工作学习热情，被动漠然对待活生生的校园，也会让师生缺少自内而外的愉悦与快乐，甚至遗忘自己、表面顺从，弃内在逻辑而重表面的“合理”。

因此，学校的“规”不是为了“统”，而是为教育需求提供基础性保障。只有从学校功能、教育与管理的内在逻辑、教育规律和师生教学心理认知方式去思考，才能真正理解学校“规”和“统”之间的区别，真正做到学校既有“规”，而又不机械地以“统”替换学校必需的“规”，不用“形”的“统”替代教育“实”的内涵。

学校的美还在于“变”而不“抵”。学生在学校就是一个寻找和建构自我的过程，学生在这个过程中不断变化、不断成长。学生的年龄决定心理、性情和思维。学生爱动、爱说、爱闹、爱幻想是学校“变”的原因，学生求变就带动学校的革新与创新，就带来学校的“变”。所以，学校最大的美在于创新、创造，也就是求新、求变。

什么样的人能成为成功者，有人认为是社会各行各业的领军人物，有人认为是生活随性随缘之人，有人认为是健康积极快乐之人，我认为是学习者。何谓学习者？求变者，革新者。学校面对教师之“变”，学生之“变”，会遇到意想不到的挑战与风险，是顺应其“变”，还是避“变”选“抵”呢？很显然，抵制变化是逆时代的，也是逆教育的。教育即生长，生长即改变。抵制带来的是扭曲的变，是限制的变，是人为破坏的变。学校唯顺应教育规律，顺应孩子发展，顺应学校功能，才能让学生真正乐在其中、学在其园，让学校成为学生永远美好的记忆。

学校的美，更在于学校时时、处处、事事都有人，有教师的身影、有学生的身影，在于学校充满着活生生的人和事。

学校的美，源于学习美；学校的美，源于交流美；学校的美，源于互助美；学校的美，源于明理美；学校的美，源于改变美……（摘自2016年11月9日《中国教师报》，作者：方华）

 

（《山东教育》2017年1、2月第1、2期）