教育是什么

教育是什么？这个最简单、最普通的问题，还需要问吗？尤其是我们的校长、教师，每天都在学校做着教育的事情。但有时，最简单、最以为人人都知道答案的问题，是最讲不清楚的。我们不用教科书上的语言，是否能凭自己的感悟，个性化地表达教育是什么呢？至少我不能。这几年，我天天想这个问题。今天，看到校园草丛里的一簇小花，我似有所悟，教育不就是这簇小花吗？虽不起眼，也要盛开，盛开得自自然然。我一直推崇泰戈尔对教育诗意的诠释。他说，教育应当向人类传送生命的气息。这簇小花，虽然弱小，但浑身焕发出蓬勃的生命活力。教育不也如此？无论是高贵，还是低贱，只要是生命，都要让它绽放。

尊重生命，以生命呵护生命。我们要尊重每一个孩子，他们都是完美的、独特的“这一个”。教育就是要呵护他们，尊重他们，包括为他们的成长创设条件，捍卫他们成长过程中的尊严。这簇小花，引发了我对教育本质的思考。今天的价值取向，在日常的学校生活中，是不是被扭曲了？我与我们的先辈一样，也是主张崇尚自然的。去年我出了一本书，取名为《清泉石上》，意在表明教育要如“清泉石上”一样，自自然然。唐朝诗人王维有两句诗“明月松间照，清泉石上流”，我以为教育就是要追求这样的境界。

每一所学校都应该是教育的神圣、神奇之地，对每一个孩子都应当充满爱，充满关怀，把他们当成天才来珍爱，当成唯一的、不可替代的上苍之恩赐来培育。很荣幸，我所在的学校，就是这样的一所学校。当年叫苏州振华女校、今天叫苏州十中的这所学校，已经走过了109年的历程，历史的气息、文化的气息与教育交织在一起。40年前，我曾在这里读书，感受这里的一切；12年前，我担任了这所学校的校长，继续感受这里的一切。浸润与体验，使我真正认识与体会了什么是教育，什么是真教育、大美的教育。那就是，合乎道德的、大善的教育。

我们校园有一个独特的历史条件，明清时就是一个典型的苏州园林，这是我们的本色和根基。校园里的织造署旧址是国家重点文物保护单位。应该说，历史给我们留下的既是物质财富也是精神财富。苏州园林的美，苏州园林的精致，体现在校园里，给人的启发就是：注重细节。在校园里，无论从哪个点望出去都是一幅画，一步一景，移步换景，曲径通幽，这种意境也是人生的境界。为此，我们提出校园生活的几个关键词：一是感恩。这个校园充满感恩的气息，师生之间时时充满感恩情怀，包括对历史、对传统的感恩情怀。二是爱。一个冷漠的校园是培养不出有爱心的学生的。三是美。这个校园里的一草一木都能够触动你的思考，甚至能促进形象的、直觉的思维，从而产生一种顿悟。

我虔诚地对待这所学校，阅读校园，阅读校史，其实，就是阅读这个校园里的每一个人，历史的、现实的每一个人。他们是这所学校的主人，是在这个校园成长起来的生命，或大树，或小花，都是鲜活的、能让我感动的生命。在这里，师生们都以自己独特的生命成长状态，阐释每一个生命都是宝贵的、平等的理念。我写他们，记录他们，阐述我对他们的理解，试图揭示他们对我的影响。正因为他们帮助我成长，我的生命才变得更有价值。

3年前的一天，我在学校值班。新春的第一朵花盛开在校园里，老树上的旧枝也绽出了新芽。我内心充盈，对这个校园充满着爱和感恩，随即我写了一首小诗，“在这个园子里，遇见你，是个幸福的开始。”我对每一朵花、每一棵草、每一块石头致意。这是我对这个园子最幸福、最美好、最直率的表白。“你”是谁？是老师，是学子，是曾走进又走出的每一位校友，是每一个与这个校园有关的人。“你”是谁？为何我们不能再拓宽一些视野，不能把它看成是教育，看成是日常的、完整的、幸福的校园生活？

我在这里，一年一年走过，当时只是感觉漫长，而今走过，再回首，似乎仅是一瞬间。斯园、斯人、斯事，对我来说，都是生命中的珍藏；旧时光、新时光，对我来说，都是美好难忘的时光；瑞云峰、老桂花树，对我来说，都是教育的记忆。我把写过的每一个文字，都看成是生命——属于我的，更是属于这个校园每一株草木的蓬勃生命。（摘自2015年8月13日  中国教育新闻网，作者：柳袁照）

 

（《山东教育》2015年11月第31期）