校长不妨跟农民学学

教书育人犹如农民耕耘，今年获得了丰收，明年还要夺高产，既无顶峰，又无终点，只有不停地劳作和进取，才能不断地收获希望。只有以农夫的姿态行走在教育职业道路上，我们才可能在教育的田地上获取丰收。为此，农民至少有三种行为很值得校长来学习：

一是要随着季节播种，不急不拖。很多地方春节过后，农民开始准备种地。“开冻先出粪，备好镢和锨”，这是因为“春不种，秋无收”。他们知道到什么季节就要种什么庄稼，“清明忙种麦，谷雨种大田”“谷雨前后，种瓜点豆”“头伏萝卜二伏菜，三伏还能种荞麦”。这些农谚督促农民要按季节播种，要遵循自然法则才能有收成。教育犹如农业，做的是有生命的产业。人的成长就像植物的生长一样，有它自身的规律。因此，叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”知道了这些，我们的学校就不应该在休息的寒暑假期，为了“丰收”提前开课，更不应该进行周六周日的补课，平时也不要采用没白天没黑夜的疲劳战术。违背季节播种的规律，最终就像没有到春季却在秋季提前开花的反常植物一样，经不起一场秋寒就夭折了。

二是要适量施肥锄草，不拔苗助长。有两位老人同时在沙漠里种胡杨树。其中A老人待树苗成活后，每隔三天就要来给树苗浇水。而B老人等到树苗成活后，就来得很少了，即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一把，不浇一点儿水。过了两年，两片胡杨树都长得有茶杯那样粗了。忽然有一天卷起沙尘暴，第二天风停后，人们惊讶地发现：A老人种的树几乎都被风刮倒，有的甚至连根拔起，而B老人种的树只是被风吹折了一些树枝和刮落了一些树叶。问其原因，B老人道：“如果经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。而我把树栽活后，就不再去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎进地底下的水源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易地被刮倒？”人也是一个特殊的具有内在可能性、主动性、没有外部刺激也会进行自主活动的系统，所以人的成长是一个自我生长的过程，其他任何人都是无法代劳的。我们只能尽量给他们提供好的条件和环境，不要为了让他们快速成长而多施化肥，这样不仅会使土壤板结，而且收获的也是我们不喜欢的产品。

三是要坚信秋后收成，从不怀疑。农民种地从来都不怀疑今年种的地没有收成，他们对自己的劳动充满信心。他们只知道“天生我材必有用”。在农民的眼里，没有不成才的概念。到了收获的季节，农夫要进行的是一项“物尽其用”的工作，他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，而是总想着让它们尽可能地发挥最大效益：最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用作肥料，没有被忽视的东西，也没有被舍弃的东西。而在我们的视野里，总是期待在这片田野里能长出最饱满的稻谷，而容不得半根“蔫巴”的稻子，甚至想通过“追肥”把所有的植物都培育成参天大树。多数人都知道，农业上不能搞拔苗助长，教育工作也同样不能急功近利，“十年树木，百年树人”，一定要按照教育发展的规律来办事。（摘自2010年1月19日  《中国教育报》，作者：王爱生）

（《山东教育》2010年4月第10期）