德育重在用心，贵在无痕
基础教育高质量发展论坛来源:查看次数:6发布日期:2025-11-27
□ 靳伟佳
杜威的“教育即生长”理论指出，教育应当融入儿童的生活经验，在解决问题中使道德自然获得发展。苏霍姆林斯基的情感教育观强调，教师要用“整个心灵”来教育学生，以建立深厚的情感链接。诺丁斯的关怀教育理论也主张，道德教育应建立在关怀的基础上。这些理论虽然强调的重点不同，表述的方式各异，但无一不在说明：德育重在用心，贵在无痕。
要以爱心为地基。爱是教育的地基，没有爱也就谈不上教育。德育本就是爱的教育，自然当从爱出发，让爱贯穿教育的始终。这种“爱”是没有理由的喜欢，既喜欢学生的优点，看到他们的长处，又接纳他们的缺点和暂时的不足。这种“接纳”并不是放任，而是以发展的眼光分析这些不足背后的原因，相信他们都有变好的可能。这份信任是构建良好师生关系的基石，能让学生卸下心防，打开心扉，主动接受教师的教育。这是教育得以生根发芽、润物无痕的丰沃土壤。
要以匠心为保障。教育是科学，既要尊重教育教学规律和学生身心发展规律，又要讲究艺术，重视方式方法，让“育”直达心底。要注重生活化教育，善于从学生的日常生活中挖掘素材，用以解决德育问题；要注意情感化教育，对学生倾注爱心，用真情实意打底；要重视个性化教育，根据学生的特点采用差异化的引导方式；要注重协同化教育，与家长、社会同频共振，画出最大同心圆。
要以恒心为支撑。道德成长是一个渐进式过程，不是一锤子买卖。因此，教育当注重坚持不懈、驰而不息。面对犯有严重错误的学生，要耐心教育，一次不行，可以两次、三次甚至多次，直至学生改正为止。日常的育人过程中，不少教师由于业务繁忙，对学生思想工作往往缺乏恒心，几次劝说无效后，便给学生贴上“不可救药”的标签，要么交给家长进行反思教育，要么置之不理，从而失去转化的契机。这些都是错误的育人方式，既是对学生和家长的不负责任，也是对教育的不负责任。育人当发扬蚂蚁啃骨头的精神，面对难啃的“硬骨头”，不应放弃，要一点点地啃，直到彻底啃完为止。尤其在网络高度发达、各种短视频和游戏泛滥的时下，学生的成长发展增添了很多不确定性。因此，教育更当时时进行，不能有丝毫松懈，还应与时俱进，做到因势而动、顺势而为。
要选好育人载体。无痕教育重在“化人”，关键是选好载体。要把环境作为一种载体，精心打造，倾心培育，打造富有意义的教育景观，培育积极向上的校风、班风，构建清朗的网络德育空间。要用好课程这一主渠道，充分挖掘各学科的德育因子，精心设计体验式德育活动，重视校园仪式、重要节日的教育功能。要积极打造和谐校园，建立民主平等的对话关系，培育良性互动的同伴文化，形成家校社共识。要用好社会实践活动这一载体，把学生的道德认识转化为道德情感，再上升为道德意志、落实为道德行动，形成完整的教育闭环。如，通过劳动教育培养学生坚韧的品格，通过志愿者活动培养学生良好的社会责任感，通过研学旅行开阔学生的眼界。
要建立长效机制。这是做好德育工作的“压舱石”。因为德育教育非一时之功，而是需要系统化、持续化的制度设计，将德育渗透到教育生态的“毛细血管”中。完善制度化保障———将德育目标融入学校发展规划、课程体系与评价标准，形成刚性约束与柔性引导并重的制度框架；开展常态化实践———摒弃运动式、表演化德育，让关怀体验、劳动服务、文化浸润成为学生日常生活的组成部分；推进生态化协同———构建“家庭—学校—社会”三位一体的动力循环系统，在明确各方责任边界的同时强化价值共识；夯实专业化支撑———建立德育教师培养与发展体系，通过持续研训提升其“无痕育人”的实践智慧。
德育教育的最高境界，恰如春雨，看似无痕却滋养万物；似阳光普照，不见其形却催发生机。“重在用心，贵在无痕”的德育理念，既是对教育本质的回归，更是对育人规律的深刻把握。当教育者以赤诚之心投入，将道德教育化为无形的生活浸润、强烈的情感共鸣和真实的行为示范时，德育便不再是对学生的规则约束，而成为其生命自觉成长的内在需求。