太要强的班主任没“朋友”

甘肃省酒泉市南关小学   杨丽玲

 

工作中，有不少好强的班主任，无论什么事情，能不“求人”时绝不求人，并尽力做到“自立”“自强”。虽然他们的敬业、辛苦得到了大家的一致赞誉，但无论什么活动，科任老师们都不积极，家长们也不热心，没有班主任安排，学生们就不知道做什么……这些班主任很委屈：为什么自己越努力反而越“孤独”呢？问题到底出在哪里？通过观察、反思我发现，问题就出在班主任自身——太要强了，太要强使其失去了“朋友”的支持。

“大包大揽”失去了科任老师这支“同盟军”的配合

大部分班主任都是科班出身，本身各方面综合能力就强。有些人初为班主任时，凭着自己年轻，也为了锻炼自己，更看在班主任拿津贴的份上，能不让科任老师费心就不会轻易去“惊动”他们。各个科目，他们候课在先，看到科任老师们进教室后才离去；无论课内、课外，自己的还是别人的课堂，学生违纪，他们都要全权处理；各种比赛，他们独当一面：体育比赛，他们在体育课上训练学生，体育老师在一旁观摩；大合唱比赛，他们在音乐课上排练，让音乐老师当“配角”；绘画比赛，他们精心组织，用心安排，美术老师不用“费心费力”……在他们的全力以赴下，班级各项活动成绩斐然，优秀班主任的光环也会频频光顾他们。

问题恰好就出在这里：在班主任的大包大揽中，导致了科任老师的无主人翁意识，他们觉得自己本来就是个任课老师，只管上好自己的那门课就行了，对班级事务无需过问；同时，可能还存在被“剥夺”主动权的委屈心理：你不是很能干吗？那就放手让你干好了！所以，只要学生一出现问题，他们就会直接“领送”给班主任处理；在各级比赛活动中，他们干脆不参与，包括比赛前自己分内的课都不会进教室，他们知道班主任会按时到场进行演练，没有他们的参与班主任们也会全力搞定。几乎所有的活动，班主任都在“单打独斗”。

班主任的争强好胜，无原则的责任心失去了科任老师这支“同盟军”的配合，将自己置身于孤立无援的“无朋友”状态。

“公事公办”失去了家长这支“生力军”的支持

公平公正是班主任工作的灵魂。基于这样的认识，大部分班主任都认真遵循、恪守着这个原则，尽量对所有学生不偏不倚，一碗水端平；一些班主任为了不让自己师爱的天平倾斜，对所有家长都是一个态度：不卑不亢，客客气气，请不吃，送不收，玩不去，公事公办，班级一切事务家长们按学校要求做好就行。结果是大部分家长觉着班主任很好，很公平，很有责任心，因而对其管理很放心，所以自觉不自觉地将教育权全部推给了学校，交给了班主任；还有一部分家长觉得班主任的“公事公办”有点“不近人情”，所以在与班主任的交往中也是“相敬如宾”，根本不可能对班级成长提建设性意见……

要强的班主任太相信自己的“实力”，基本忽略了家长这支“生力军”在教育中的重要作用，超乎寻常的责任心让家长患上了对学校教育的过分“依赖症”，“公事公办”也剥夺了家长们为学校教育“出谋划策”的权利，导致了自己在于家庭教育的“战壕”中丧失了家长这支“生力军”的支持，将自己置身于孤立无援的“无朋友”状态。

“亲力亲为”失去了学生这支“潜力股”的助力

要强的班主任对自己、对学生要求很高，集会、出操、自习、放学他们总是第一个到场，监督着学生一举一动；诸多班务，也都是亲力亲为——出黑板报，发挥自己善写善画特长，总能屡屡得奖；考试成绩出炉后，不会“劳驾”学生，定会加班加点认真搞定；学生卫生做不干净，觉着与其不停地指挥，不停地唠叨，不如亲手干完……面对这样一个“超人”式的班主任，学生依赖性强，毫无主见，“跌倒油瓶不扶”，什么事情都要班主任手把手安排。让班主任想不通的是自己这样的“强将”手下的学生居然都是“弱兵”，班干部基本就是“摆设”，自己能力“超常”，带出的学生却很“平庸”；而周围一些能力平平的班主任，带出的学生却很“强势”；更让班主任苦恼的是，学生对自己的辛苦、敬业精神觉得“理所应当”，对班主任的辛苦付出无动于衷，不知感恩。

这种结果的出现，错不在于学生，而在于班主任：总想把所有的事情都做好，看不上学生的“作品”，凡事“亲力亲为”，无意识地将自己置身于一个“全职”保姆的角色，剥夺了学生自我成长的权利，剥夺了学生自我锻炼的机会，忽略了学生自助、生生互助、师生互助这种最能让学生成长，最能让自己“轻松”的自助、互助机会，因而失去了学生这支“潜力股”的助力，将自己置身于孤立无援的“无朋友”状态。

太要强的班主任真的没“朋友”。我们不妨大胆放手，学着做一个会“偷懒”的班主任吧，可能收效会不一样呢。

 

（《山东教育》2017年1、2月第1、2期）