寻找“为者常成”的“智慧之道” ———淄博市临淄区晏婴小学校长史文波的“智慧教育”践行之路
一线报道来源:查看次数:6发布日期:2026-03-10
□ 李文强
十几年来，从15个班级发展到66个教学班，从文化石前的一场讨论到智慧教育的累累硕果，晏婴小学一直践行“为者常成”的真谛。“我们以晏婴之名立校，既是对千年文脉的致敬，更是对教育未来的担当。”校长史文波认为，“我们要让齐文化在校园中焕发新生，更要培养能肩负中华民族复兴大任的时代新人。”这份文化自觉与教育使命，成为晏婴小学不断前行的精神动力。
办学理念：
从“一块石头”到“一种共识”
建校之初，学校面临的首要问题是：我们要办一所怎样的学校？
史文波回忆道：“那时校门口立着一块光秃秃的文化石，我提议，全校师生一起思考———石头上该刻什么？”
一石激起千层浪。短短一个月，学校收到来自师生、家长的近千条建议，有对传统美德的追寻，有对现代教育的思考，更有对未来的美好期盼。经过反复筛选与讨论，最终，《晏子春秋》中的“为者常成，行者常至”这句话脱颖而出，成为晏婴小学的校训。
“这句话凝聚着晏婴的实践智慧。作为一所以晏婴命名的学校，我们不仅要传承他的美德，更要把优秀传统文化精髓融入现代教育中。”史文波说，“校训的确立过程本身就是一个教育过程，让师生在参与中形成价值认同。”
以此为起点，学校逐步构建起完整的理念体系：办学宗旨为“传承晏婴品质，奠基智慧人生”，育人目标是“培养爱国守信、廉洁自律、勤于修身、善思善辩、立德立行的智慧学子”，并形成“三风一训”，校训为“为者常成，行者常至”，校风为“见贤思齐，立德立行”，教风为“胸有大爱，智慧育人”，学风为“智而善问，慧而善思”。
理念不是墙上的标语，而是融入血脉的信念。一场大讨论，凝聚了共识，指明了方向，也回答了“办什么样的学校、育什么样的人”的根本命题。
如今，“为者常成，行者常至”已深深烙印在全校师生的行为中。课堂上，教师注重培养学生的坚持精神；活动中，学校鼓励学生勇于探索；校园的每个角落，都在无声地诉说着教育的追求。
校园环境：
打造“会说话”的
校园文化磁场
走进晏婴小学，扑面而来的是浓郁的晏婴文化气息。东门口的校训石上，“为者常成，行者常至”八个鎏金大字熠熠生辉；南侧一幅长达二十米的《晏子故事壁画》，从爱国、廉洁、智慧、勇敢、善辩、节俭、仁爱七个维度，生动展现了晏子的美德与智慧。
沿着校园小径，“清风长廊”图文并茂地讲述“晏子拒奢”“晏子辞赏”等故事，让廉洁的种子在孩子心中悄然扎根。智慧楼门厅两侧的浮雕墙，则围绕爱国爱民、尚俭廉政、机智善辩等主题，再现“晏子使楚”“二桃杀三士”等经典场景，让师生在艺术熏陶中感受智慧的魅力。
“校园环境是无声的课堂，能陶冶情操、健全人格、培根铸魂。”史文波说，“文化有力量，滋养悄无声。我们要让每一面墙壁说话、每一个角落育人。”
学校尤其重视学生的参与。在一次国旗下的讲话中，德育处主任唐梦寒讲述了一个“瓜农分享良种，全村共获丰收”的故事，并号召学生分享好故事。在随后开展的“智慧故事征集”活动中，短短两周即收到1000多个故事。经师生与家长代表投票，精选出220个，制成图文展板，布置在楼道、连廊等处。
毕业生杨雨菲回忆：“一年级时，我在走廊里读到《六尺巷》的故事，‘千里修书只为墙，让他三尺又何妨’这句话，一直印在我心里，提醒我宽以待人。”
学校还建成了集党史、国史、团队史于一体的红色文化展区，由大队委担任讲解员，开展入队培训、红色教育等活动。“我们要把红色种子播撒进孩子心田，让红色基因代代相传。”史文波说。这一创新举措使学校荣获“党建示范点”称号。
如今的晏婴小学校园已成为一个巨大的育人磁场。清晨，学生在校训石前诵读经典；课间，在故事展板前驻足阅读；放学后，在清风长廊中交流感悟。环境，正以最温柔的方式，塑造着每一个生命。
管理赋能：
“南风效应”
重塑校园治理生态
晏婴小学的管理，始终体现着“南风效应”的智慧。
“北风凛冽，让人裹紧衣服；南风温和，却让人主动脱下外衣。管理也是如此，要靠关怀赢得人心。”谈到“何以治校”时，史文波常引用这则寓言。
2021年9月的教代会，成为践行这一理念的契机。学校修订了《教职工综合考评方案》等6项方案，其中最受好评的是考勤制度的改革———取消课后服务统一下班，实行弹性上下班，充分考虑教师接送子女、照顾家庭的需求。
新方案还明确规定：子女参加中高考的教师可调课陪考，不计入考勤。职称评定推荐也更加倾向“干得多、干得好、干得久”的教师。这些人性化举措，让教师深深感受到了被尊重、被理解的幸福。
“把教师当家人，教师才会把学校当家。”这句话在晏婴小学不仅是理念，更是行动。2022年11月，疫情期间，史文波想到住在学校的20多位年轻教师无法采购物资，便多方联系，亲自将面条、鸡蛋、蔬菜等送到学校。这让年轻教师感动不已，并在学校工作群里留言：“感谢学校领导为我们送来了充足的物资，让我们上网课更加安心，让父母少了牵挂。”
温暖，不仅流淌在教师之间，也弥漫在整个校园。2025年2月，二年级学生小雅确诊脑部疾病，巨额医疗费让其家庭陷入困境。获悉此事，全校师生三天内捐款7万多元。家长接过善款时，泪水夺眶而出。
师生亲如一家、互帮互助，已成为晏婴小学的优良传统。史文波感慨：“管理的最高境界，是让每个人感受到被尊重、被关爱。只有当师生把学校当成家，学校才能真正成为他们成长的乐园！”
课程重构：
指向核心素养的
“齐贤”课程五大体系
围绕培育学生核心素养，晏婴小学构建了“齐贤课程体系”，包括明德、启智、艺体、劳动和综合实践五大课程群，这五大课程群如五根支柱，撑起学生全面发展的天空。
———明德课程培根铸魂。“雏鹰争章”课程发行品德、智力、健体、审美、创新、生活六类币种，将“五育”具体化、可视化。红色基因课程分层实施，一年级入队前进行参观培训，少先队员通过“小小解说员”活动提升荣誉感。传统节日课程则强化文 化认同与家国情怀。
———启智课程提升智慧。学校推进“大概念单元课程”，教师按“增、删、换、合、立”策略调整内容。具体而言，“增”是增加必要的补充材料、主题活动、实验操作等内容；“删”是删除重复、不必要或不符合课程标准的内容；“换”是更换不合适、不合理的内容；“合”是整合不同知识点或不同学科的内容；“立”是打破原有学科内容的呈现顺序，建立全新的框架结构。美术教师房爱翠打破传统技能教学结构，按照“造型表现”“设计应用”“综合探索”三大板块重构单元，其相关论文发表于《中国美术教育》，获广泛认可。
———艺体课程激扬生命。学校开设近30门艺体课程，涵盖戏曲、合唱、舞蹈、篮球、足球等。足球、篮球、乒乓球分梯队教学，提升整体水平。二十四节气课程将美术素养与传统文化融合，学生先学习文化内涵，再进行创作表达。学校自编《足球教程》，系统提升学生体育素养。节目《不屈的红梅》屡登省级表演舞台。学校获评山东省篮球特色学校、全国青少年校园足球特色学校。
———劳动课程奠基一生。学校开设了17门与生活密切相关的劳动课程。以烘焙课程为例，学生在参加实践之前，通过投票确定要制作的美食，然后通过网络查找、搜集资料等获取制作方法，接着分组采购所需物品，最后在规定的课时内一起到烹饪坊进行探究实践。
2023年春，学校将广场南侧的空地改建成供学生日常耕耘的种植园，每个班级承包部分区域，各班按照人员排班，在规定的时间对蔬菜进行浇水、施肥、除草等日常维护。在收获的季节，学生分享自己的劳动果实，体验收获的喜悦。家庭是劳动课程的主阵地。学校利用各种节日，发起“我为父母分忧”“自己的事情自己做”“我是厨房小能手”等主题活动，倡导学生在家里做力所能及的事情，体会劳动的辛苦，感受幸福的来之不易。
———综合实践课程鼓励探究。课程引导学生从生活中发现问题、解决问题。教师刘玉圣设计的《小学生近视与习惯》跨学科主题项目，整合数学、科学、体育等多学科，通过数据采集、调查、访谈等形式，揭示近视与习惯的关联，有效促进了学生行为改变。教师王金红引导学生从生活中发现问题，基于学生的兴趣需求开发了《最炫齐地风 金牌小导游》课程，将学习空间延伸到图书馆、采摘园、公园社区、民俗科技馆、博物馆等社会场所，统筹利用各类校内外资源，既拓宽了学生的活动空间，丰富了学生的学习方式，又增加了学生的亲身体验机会。
“课程是育人的主阵地。我们既要夯实基础，又要发展个性；既要传承文化，又要面向未来。”史文波说，“让每个孩子在丰富的课程中找到兴趣与方向，为他们智慧人生的开启奠定基础。”
教师发展：
“161”模式与成长共同体的
进阶之路
晏婴小学构建的教师专业发展“161”模式，成为教师成长的强劲引擎。
第一个“1”是聚焦“基于课程标准的大单元教学设计”；“6”是指开展六项共研———共读专著、共构课程、共展课堂、共写反思、共研课题、共做报告；第二个“1”是指进行一次素养展评，以学生素养水平验证教师发展成效。
在这一模式框架下，学校建立了涵盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科的工作室，组建了17个师徒结对互助组，吸引了近60名教师参与专业发展共同体建设。共同体建设特别注重人员结构的科学设计与合理分工：第一层为市区教研员，负责方向引领；第二层为校内名师，主持培养策划；第三层为年级学科负责人，指导青年教师规划；第四层为青年教师群体。
最具特色的是师徒捆绑评价机制———师傅的考核成绩中，30%来自自身的业务表现，70%则来自徒弟的成长进步。“这种评价机制有效激发了师徒共同进步的积极性，真正形成了‘一个人可以走得更快，但一群人才能走得更远’的良好氛围。”史文波说。
九年来，该模式成效显著：
———共读专著：假期深度阅读、交流心得体会；
———共构课程：研发“讲好中国故事”“生活中的图形美”“二十四节气”等28个大单元；
———共展课堂：开展“课堂磨炼周”，通过“两备两磨”提升教学能力；
———共写反思：学期末多层次总结交流；
———共研课题：每学期申报并完成课题；
———共做报告：师徒组合进行微型报告，分享一学期所思所悟。
音乐教师李晓宇在入职后的五年间快速成长，先后获得淄博市优秀指导教师奖、区优秀青年教师等多项荣誉。她深有感触地说：“当一个人感到有一种力量推动他翱翔时，他是决不应该爬行的。学校的成长共同体给了我翱翔的力量和勇气。”在教师专业发展的有力支撑下，学校也被授予“山东省教师发展示范基地”“山东省全环境育人规范校”“山东省课程实验基地”等称号。
“教师是学校的第一资源，是教育质量的最强保障。”史文波说，“只有教师持续成长，学校才能可持续发展。我们要激活教师成长的‘中枢神经’，让每个人不断超越自我。”
评价变革：
“智慧银行”存储美好品行
“我家孩子现在最在乎的，就是智慧银行的加分币！”一位家长向德育处反馈。这仅是“智慧银行”评价体系的一个缩影。
“智慧银行”引导学生养成良好行为与品德。史文波阐释道：“‘智慧’代表晏婴的品质，是精神内核；‘银行’意味着以储蓄方式见证成长。我们要让社会主义核心价值观如春雨般滋润学生的心田。”
学校发行品德、智力、健体、审美、生活、创新六类币种，对应德智体美劳全面发展。教师根据学生表现发放加分币，存储于个人储蓄簿；出现不文明行为则回收加分币。
———建立四级管理体系。德育处为“总行”，班级为“支行”，小组为“储蓄所”，组员为“客户”。学生行长、所长协助管理，全校教师参与发放。
———币值发放有章可循。参与公益可获品德币，卫生良好可获生活币，创新思考可获创新币。六枚加分币可换一枚智慧币，智慧币数量是“智慧少年”评选的重要依据。
———《评价办法》明确规定处罚标准。如出现迟到、作弊等行为将扣减积分或收回加分币。“奖优罚劣，善恶分明，要让孩子从小知是非、明对错。”史文波说。
学校每学年修订评选办法，每月评“智慧班级”“智慧少年”，每季度办“小书迷博览会”，学生可用智慧币交换书籍。每年3月启动“小雷锋进社区”“义卖报纸献爱心”等活动，让社会主义核心价值观启智润心。
家校社协同：
携手画出育人“最大同心圆”
“教育不是学校的独角戏，而是需要家庭、学校、社会共同奏响的协奏曲。”这是史文波经常强调的一句话。他认为，只有三方同心同向、同频共振，才能培养出真正能够担当中华民族复兴大任的时代新人。
为了让家长深度了解并参与到学校管理工作中，学校会经常抛出一些问题，请家长积极为学校发展建言献策———学校的育人目标能否适应21世纪人才培养的需要？学生上下学时段的交通拥堵难题如何破解？怎样分班更能体现教育公平正义？如何进一步提升食堂饭菜质量……
而今，这些学校管理中的难点、热点问题，在家长代表的积极参与和支持下，得到了很好的解决。“阳光分班”经验成为全区典型，“文明交通委员会”有效提升了家长素养。
此外，学校还招募有专业特长的家长志愿者，弥补相关专业师资的不足。医疗救护、消防逃生等课程由“家长老师”授课，生动实用，深受欢迎。
晏婴小学志愿服务队利用周末为社区居民送报，坚持了近十年，队员虽几经更迭，善举始终延续。社区居民由衷赞叹：“你们都是社区的好孩子！”
为贯通“智慧银行”评价，学校大胆开创了向家长发放生活币的举措，用于评价孩子在家庭与社会中的表现。同时，积极参与学校工作的家长，其子女也会获得相应奖励。
“家校社协同不是简单合作，而是深度融通。”史文波说，“家长不仅是参与者，更是教育资源和合作伙伴，我们要共同为孩子营造优质的成长环境。”
十余载春秋更迭，十余载薪火相传。晏婴小学一直用行动诠释着“为者常成”的真谛。山东省教师发展示范基地、全环境育人规范校、课程实验基地、篮球特色校、全国青少年校园足球特色校……这些荣誉，以及课堂上善思善辩的学子、社团中才华横溢的孩子、社区服务中小小志愿者的身影，共同构成了学校最生动的注脚。
“教育的意义，在于让每个生命绽放独特光彩。”史文波说，“我们期待从晏婴小学走出去的孩子，不仅拥有智慧的大脑，更怀有温暖的心灵；既不忘文化根基，也具备面向未来的创新能力。”未来，在这片浸润齐文化的土地上，晏婴小学将继续见证更多生命的成长与绽放，书写“以文化人、启智润心、培根铸魂”的崭新篇章。