小书包 “慧”整理
班主任策略来源:查看次数:56发布日期:2026-01-08
□ 宋华伟
对于刚步入校园的一年级新生而言，书包整理不仅是必备的生活技能，更是培养逻辑思维与责任意识的载体。通过家校协作的趣味引导，学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握这项重要技能，养成良好的习惯，为终身学习奠基。
一、“游戏化”激发兴趣
开箱仪式，责任启蒙。入学前，家长与学生共同选购书包、文具和学科袋，通过“入学装备开箱仪式”开启责任教育。家长将新书包双手交给学生，并郑重宣布：“从今天起，你就是自己的书包小管家了，相信你一定能使用好它，加油！”然后，通过“找朋友”的方式让学生明白，书包和文具都是今后学习的好伙伴，要做好自主管理。
空间规划，激发兴趣。拿到新书本后，家长可以这样和学生交流：“小书包是书本和文具的‘家’，我们一起玩‘书本、文具回家’的游戏好吗？”学生会欣然答应。“小书包空间大，它有哪些‘房间’呢？你是书包小管家，来给书本、文具分配一下‘住处’吧！”家长和学生一起了解书包的布局，讨论各个“房间”最适合谁来“居住”，家长适时提出建议，帮助学生合理分配书包空间。
学科派对，分类整理。通过开展“帮书本找家人”的游戏，来培养学生的分类整理思维。家长和学生一起认识各科书本，并分类放置到标记好的学科袋内，可以这样引导：“与语文学科有关的书本是一家人，它们陪你上语文课，把它们装到一起好吗？”让学生找一找，并依次放入同一个学科袋内。“数学‘一家人’都有谁呢？也来找一找吧！”以此类推，指导学生将其他学科的书本也归类装袋。
收纳挑战，动线优化。“各科书本都和自己的‘家人’在一起了，快送它们回各自的‘房间’吧！”家长引导学生把分类整理好的学科袋，依次装入已分好区域的书包内。“文具袋、彩笔盒、水杯、跳绳、纸巾都是你的小伙伴，也来安排好它们的‘住处’吧！”书本装好后，再指导学生将其他物品分别装到书包剩余的空间内。过程中，家长要及时对学生的整理情况给予肯定，使其进一步明白有序整理的重要性。可以通过“收纳挑战赛”来提高操作能力：比如家长计时，让学生在一定时间内快速将书包整理好；或者家长随机说出物品的名称，让学生在最短的时间内将其取出，等等。
二、“小口诀”助力整理
物品收纳小口诀。针对学科袋收纳，教师、家长可以和学生一起创编小口诀：“学科袋，四方方，书本作业里边装，大的、硬的在下方，小的、软的放在上，按顺序，理整齐，好习惯，就是棒！”学科袋装好后，其他物品也同样按照小口诀进行归类：“铅笔、橡皮和尺子，文具袋里找位置；彩笔用完不乱放，笔盒里面依次装；其他物品也收好，固定位置容易找。”
书包整理小口诀。书本和物品分袋收纳好后，怎样将它们有序放置到书包里呢？可以参照前述，指导学生把小书包的各个“房间”充分利用起来，并编成整理书包小口诀：“书包是个大家庭，书本学具住其中；语文房、数学房，学科分类依次放；余下空间做客厅，笔袋学具放当中；两侧口袋是阳台，水杯纸巾和跳绳；最后放本课外书，闲暇时候读一读。我是学习小主人，书包整理我最行！”
三、“常评价”提升技能
及时反馈多表扬。好学生是夸出来的，同样，好习惯也是夸出来的。因此，教师和家长都要用好这个“法宝”。每当学生认真地整理好自己的小书包时，教师和家长都要及时表扬，如“书本和文具都会感谢你的，你这么快就帮它们找对了‘家人’，并送它们回到了各自的‘房间’，给你点个赞！相信你明天一定能做得更棒！”
量化评价要跟上。学校为每个学生设计一张精美的《我是“书包小管家”评价量表》（简称《评价表》），家校同时使用。每天放学前，教师对书包整理情况进行评价，可用“魔法贴纸”记录进步：闪电贴（速度之星）、笑脸贴（整齐达人）、星星贴（创新收纳之星）；每晚睡觉前，家长对学生的书包整理情况进行检查，并在《评价表》上打钩或盖上特有的小印章予以鼓励。
成长庆典来表彰。班级层面，每周五根据《评价表》综合评选出“优秀书包小管家”进行表扬，以激励学生保持良好的习惯；学校层面，定期组织小书包整理比赛或项目化学习等活动，并通过隆重表彰进一步提升小书包整理活动的育人价值。
当学生的书包变得井井有条，改变的不仅是物品秩序，更培养了他们的系统性思维。家长纷纷反馈，学生开始主动整理玩具角，甚至帮父母规划厨房收纳。教室里，图书角、卫生角的自主管理也日渐完善。这种从“书包小管家”到“生活小主人”的蜕变，正是教育带给学生的最动人的生长轨迹。
（作者单位系山东省淄博市张店区重庆路小学）