引导学生在语言积累中体验学习的乐趣

发布日期 : 2014-12-05点击次数 : 来源 : 《山东教育》小学刊

日照市新营小学   李宜杰

 

在低年级语文教学中,我在引导学生进行语言积累,并从中体验学习的乐趣方面进行了一些尝试。

一、培养学生积累的兴趣

在课堂上,教师要做忠实的听众和优秀的评论家。教师要善于倾听,及时发现学生在回答问题中所出现的好词佳句,当众夸奖他,甚至可以追问他的这个词是从哪里知道的,待学生说出出处后,你可以再次有针对性地给予表彰:

“你真是一个爱读书的好学生,你不仅读了书,还把书中这么好的词语积累下来,准确地用到今天的发言中。”

“你很善于向周围人学习。”

“你真是一个有心的孩子,在和妈妈聊天的时候也不忘积累好词。”

学生听到如此的评价,心中自然荡起一份自豪之情,积累的兴趣也就逐渐地培养起来了。

二、拓宽学生积累的途径

(一)在读中积累

书香星期二、晨诵诗课程、精品阅读课程、儿童话剧、成语接龙、趣味故事会等是我校开设的七彩“1+X”课程中的必修语言类课程,我充分利用这些必修课程,为孩子提供广阔的课外阅读空间,引导孩子进行精致阅读,并建立自己的采蜜集,再把自己喜欢的好词佳句、精彩片段整理到“采蜜集”上,从而催发孩子的情思,润泽孩子的情感,让孩子们拓宽视野,丰厚底蕴,积累语言,运用语言。

(二)在听中积累

我鼓励学生无论是在听课时,或与他人交谈时,还是在看电视、听广播的时候,都要做一个有心人,每每听到别人言谈中的巧妙用词,就要将其熟记于心,最好把自己听来的一些好词动笔写在采蜜集上。

(三)在背诵中积累

我抓住学生们喜欢吟诵古诗词,更喜欢当“小老师”的特点,每周安排一位“小老师”教大家背一首诗。清晨,教室中不时地传来学生们吟诵古诗的声音,放学时,孩子们边诵古诗边走出校园。渐渐地,学生会背诵的古诗越来越多。

(四)在活动中积累

1.小小词库活动。“小小词库”着重收集学生在课上的精彩用词。被大家公认的好词佳句,常常被收集在这里,每个词语卡片的上面还会签署上推荐者的名字。张贴在壁报中的这一张张小卡片,不仅为同学们开辟了积累语言的新天地,而且发挥了极好的激励功能和导向功能,把自己积累的好词放在小词库中,几乎成为每一个学生为之奋斗的目标。

2.积累大比拼活动。学生之间相互参观积累本,我们称这样的活动为“积累大比拼”。在比拼中,我们看到有的同学是将词汇分类积累的,便于查询;有的同学把自己积累本布置起来,赏心悦目;有的同学把词语的意思画出来,图文并茂;还有的同学把自己在发言中用过的词语用特殊的记号标出来,重点突出。学生彼此之间相互学习,取长补短,提高很快。

3.缤纷节日课程活动。我结合中国传统节日,如春节、元宵节、端午节等,开发节日习俗、节日传说、节日诵诗等课程,引领学生了解传统文化,传承经典。

三、注重积累的运用

(一)说出来

在教学《画家乡》一课时,我请学生说说我们家乡的贝壳是什么样的。学生竟一下子说出了形态各异、大小不一、千姿百态、各式各样等词。我趁势接着问他们:“当你们走在金色的沙滩上,看到千姿百态的贝壳时,你的心情是什么样的?”学生们又争先恐后地说出了激动、愉快、兴奋、高兴、惊喜、喜悦……孩子们兴奋了,作为他们的老师,我也兴奋了。

(二)写出来

《植物妈妈有办法》是一首诗,孩子们很喜欢,诗中介绍了几种植物传播种子的方法,在学生读懂诗句的基础上,我引导他们仿照诗句,试着写一种植物,介绍它传播种子的方法。有一个学生是这样写的:“椰子妈妈的胆子挺大,她不怕风浪卷走自己的娃娃。她把娃娃丢在水中,娃娃就乘着浪花纷纷出发。”不光仿写,班上一些能力比较强的孩子,还坚持写周记。学生把自己的积累运用在表达中,提高了语文素养。

 

(《山东教育》201411月第31期)