引导学生在语言积累中体验学习的乐趣

日照市新营小学   李宜杰

 

在低年级语文教学中，我在引导学生进行语言积累，并从中体验学习的乐趣方面进行了一些尝试。

一、培养学生积累的兴趣

在课堂上，教师要做忠实的听众和优秀的评论家。教师要善于倾听，及时发现学生在回答问题中所出现的好词佳句，当众夸奖他，甚至可以追问他的这个词是从哪里知道的，待学生说出出处后，你可以再次有针对性地给予表彰：

“你真是一个爱读书的好学生，你不仅读了书，还把书中这么好的词语积累下来，准确地用到今天的发言中。”

“你很善于向周围人学习。”

“你真是一个有心的孩子，在和妈妈聊天的时候也不忘积累好词。”

学生听到如此的评价，心中自然荡起一份自豪之情，积累的兴趣也就逐渐地培养起来了。

二、拓宽学生积累的途径

（一）在读中积累

书香星期二、晨诵诗课程、精品阅读课程、儿童话剧、成语接龙、趣味故事会等是我校开设的七彩“1+X”课程中的必修语言类课程，我充分利用这些必修课程，为孩子提供广阔的课外阅读空间，引导孩子进行精致阅读，并建立自己的采蜜集，再把自己喜欢的好词佳句、精彩片段整理到“采蜜集”上，从而催发孩子的情思，润泽孩子的情感，让孩子们拓宽视野，丰厚底蕴，积累语言，运用语言。

（二）在听中积累

我鼓励学生无论是在听课时，或与他人交谈时，还是在看电视、听广播的时候，都要做一个有心人，每每听到别人言谈中的巧妙用词，就要将其熟记于心，最好把自己听来的一些好词动笔写在采蜜集上。

（三）在背诵中积累

我抓住学生们喜欢吟诵古诗词，更喜欢当“小老师”的特点，每周安排一位“小老师”教大家背一首诗。清晨，教室中不时地传来学生们吟诵古诗的声音，放学时，孩子们边诵古诗边走出校园。渐渐地，学生会背诵的古诗越来越多。

（四）在活动中积累

1.小小词库活动。“小小词库”着重收集学生在课上的精彩用词。被大家公认的好词佳句，常常被收集在这里，每个词语卡片的上面还会签署上推荐者的名字。张贴在壁报中的这一张张小卡片，不仅为同学们开辟了积累语言的新天地，而且发挥了极好的激励功能和导向功能，把自己积累的好词放在小词库中，几乎成为每一个学生为之奋斗的目标。

2.积累大比拼活动。学生之间相互参观积累本，我们称这样的活动为“积累大比拼”。在比拼中，我们看到有的同学是将词汇分类积累的，便于查询；有的同学把自己积累本布置起来，赏心悦目；有的同学把词语的意思画出来，图文并茂；还有的同学把自己在发言中用过的词语用特殊的记号标出来，重点突出。学生彼此之间相互学习，取长补短，提高很快。

3.缤纷节日课程活动。我结合中国传统节日，如春节、元宵节、端午节等，开发节日习俗、节日传说、节日诵诗等课程，引领学生了解传统文化，传承经典。

三、注重积累的运用

（一）说出来

在教学《画家乡》一课时，我请学生说说我们家乡的贝壳是什么样的。学生竟一下子说出了形态各异、大小不一、千姿百态、各式各样等词。我趁势接着问他们：“当你们走在金色的沙滩上，看到千姿百态的贝壳时，你的心情是什么样的？”学生们又争先恐后地说出了激动、愉快、兴奋、高兴、惊喜、喜悦……孩子们兴奋了，作为他们的老师，我也兴奋了。

（二）写出来

《植物妈妈有办法》是一首诗，孩子们很喜欢，诗中介绍了几种植物传播种子的方法，在学生读懂诗句的基础上，我引导他们仿照诗句，试着写一种植物，介绍它传播种子的方法。有一个学生是这样写的：“椰子妈妈的胆子挺大，她不怕风浪卷走自己的娃娃。她把娃娃丢在水中，娃娃就乘着浪花纷纷出发。”不光仿写，班上一些能力比较强的孩子，还坚持写周记。学生把自己的积累运用在表达中，提高了语文素养。

 

（《山东教育》2014年11月第31期）