例谈自能教育观

莱芜市第二实验小学   任维勤

 

多年来，我校以“一切为了孩子，办人民满意学校”为宗旨，探索实施“自律为基础、自主为核心、自立为根本、自强为目标”的“自能教育”，着力从道德、生活、学习、行为等多维度，让学生成为能自律、能自主、能自立、能自强的全人、善人、能人、强人，收到了较好的教育效果。

一、能自律，育全人

古语云：“立志言为本，修身行乃先。”自律，说到底就是自我约束，自我反省，自我节制，自我守信。对小学生而言，首先要把好守纪与个性的度。对此，我们将自律细化为有理、有节、有度。所谓“有理”，就是让学生通过切身的体验、感悟，懂得学校制度、班级公约、活动纪律都是做人处事的前提与底线，既要遵规守矩，也要严于律己；所谓“有节”，就是让学生明事理，讲诚实，有节制；有度，就是让学生在守纪的时空内，自我处理好制度与自由的关系，做明理有节、守诚有度的全人。

在具体的实践中，我们把自律育全人，延伸到生活、学习、交往的方方面面。课堂上，让学生自我约束，明确遵守他律的要求是自律；组织活动，让学生懂得遵守学校的规范是自律；待人接客，守时守信是自律；守住思想防线，不做坏事也是自律。

在操作方式上，我校的自律教育始于他律，助推自律，逐步从学生的行为自律向道德自律延伸。

一是小组管理培养自律。我们从课堂入手，采用小组管理模式，将学生分成4人一小组，每组由小组长管理，即“一对三”式，组内共同制定“小组合作公约”，由小组长对3位同伴进行管理与评价。这种模式彻底改变了原来一师对几十的被动、听说等管理方式，由师生的双边管理变为小组的多边管理。课堂上，老师只要把任务分配到各个小组，小组组长就会把任务分配到各个成员，每个小组成员都会按照要求完成任务。如在教学“测量不规则物体的体积”时，每一个小组都要准备量筒、长方体透明容器、不规则物体（苹果、梨、石头、土豆、泡沫、黄豆等）、直尺、沙子、水等学习工具，4个小组成员自己协调，不用老师一一分配任务。每个小组主动分工：2个测量员，1个记录员，1个监督员，4个人分工合作，认真测量、记录，并通过计算、小组讨论、交流，发现：不规则物体的体积就是升高的水（或沙子）的体积。展示交流时，有主持的、有汇报数据的、有展示测量过程的、有汇报结论的。整个过程井然有序，不需要老师的刻意安排，这是长期学生“自主、自律”行为的一个展示。这样的学习活动，让学生们兴奋不已。如五年级四班的魏文喆同学在数学日记中写道：“开展小组合作活动以来，同学们都感觉在学习上受益匪浅，另外也增进了与同学的感情，提高了交流、互助能力。小组合作，让我有了不少收获，让我在课堂上更加积极发言了，更加勇于展示自己了，让我爱上了数学。”五年级四班的林嘉宁同学在数学日记中写道：“我是我们小组的组长。我知道，组员的团结十分重要。我带领着小组的其他三个组员心往一处使，劲往一处拧。课下我们小组常常一起讨论课上的疑问，帮助学习困难的同学；课上我们大胆地到讲台上进行展示或知识补充，和同学们一起讨论问题。我们组的韩泽晨改掉了不完成作业的毛病，祝君昊的书写越来越认真了，不爱说话的马凯成也能积极发言了。我们小组连续几次考试，都名列前茅。”

二是捆绑式评价激励自律。我们深知，学生自律的培养绝非一日之功，要规范小组建设，要加强小组长培训，逐步增强学生对小组的认同感。我们让所有学生“参政议政”，自主制定出了《小主人公约》，学校出台了小组管理与评价的方法，对小组进行捆绑式评价，如周冠军、月冠军小组的评选等活动。每次活动班主任都会给学生拍照留念，并通过班级博客、校讯通平台向家长报喜，激发学生参与的主动性和积极性。在期末考试之前，每个组都确定了目标，然后根据目标完成情况选3个“优胜小组”，这是一个小组的最高荣誉。同学们都很在乎。当时三年级三班通过层层筛选，剩下四个小组。四个小组的语文成绩不相上下，那就要看数学成绩了，当组长报告每组的数学成绩时，王雨辰同学哭了，因为他的数学只得了C，他们组也因此落选了。没有人指责他，相反同伴都安慰他说：不要紧，下学期咱一起努力。晚上，他妈妈给我打电话说：“老师，这孩子怎么了，一回家就拿出二三年级的数学书，制定复习计划，说一天复习多少数学知识，看多少书，以前撵着都不干，怎么一下子开窍了呢？”其实，这个“开窍”正是孩子从“他律”到“自律”的具体体现。孩子变了，小组“活”了；班风有了，校风也就成了。

二、能自主，育善人

百学先立志，立志须自主。我个人认为，自主不仅是一种权利，更是一种能力。自主就是敢走自己的路，说话、做事有思想、有主见，能对自己的言行负责。我们倡导自主，主要是引导学生自主管理、自主学习、自我发展。

“您嫌麻烦，我来讲！”这是四年级三班郭佳奇同学的一句话。他就是用这句话把老师“轰”下了讲台，展示了自己的精彩。记得当时学的是第一单元“用字母表示数”，自主练习中的两个题难以理解。为了赶进度，老师就说：“这两个问题对大家来说有难度，但也没什么太大的思维价值……”没等老师说完，便有了刚才那一幕。看着郭佳奇在讲台上用自己的巧妙想法，大方、清晰地为同学们讲解，还时时互动，作为老师，真的有种蓦然看到花开的喜悦。看来，三尺讲台，真的不再完全属于老师了。

三、能自立，育能人

“时清不自立，发白傍谁门。”我始终认为，自立是一个人成长的“主心骨”。没有了自立，就没了精神与内涵，整个人生就会疲软。结合小学生的年龄实际，我们把自立界定为自己事自己做，既能做正确的事，也能正确地做事。一是思想自立，不该说的话不说，不该做的事不做，不该去的地方不去；二是学习自立，自己提出问题、思考问题、解决问题，能主动合作、展示、交流，能主动当其他学生的“小老师”；三是行为自立，做力所能及的家务活，主动参与学校劳动及社会实践活动，具有一定的自我保护意识及能力；四是品德自主，让学生通过切身的实践，形成自立的习惯，锻造自立的品质。

学校首先从生活与学习入手培养学生的自立能力，逐步提升到学生思想道德自立。搭建活动平台，由德工处、少先队牵头，家校联手共同提高学生的生活自理、自立能力。如通过整理内务比赛、自己的衣袜自己洗、我为父母洗一次脚、我帮妈妈洗碗等活动，锻炼学生生活自立能力。活动开展以来，很多家长反映孩子在家表现好、变化大。二年级五班浩男的家长说：“以前孩子在家又邋遢又懒，啥活也不干，东西随便扔，自己恨得牙痒痒。通过这些活动，知道收拾东西了，书摆得整整齐齐，床上也没杂物、碎末了。”三年级四班王婷的爸爸妈妈做生意，她总是饥一顿饱一顿，早晨不吃早饭就被送到学校，口袋里揣着家长给的买饭钱。现在不一样了，她竟然自己做早饭，还负责爸爸妈妈的早饭。

在学习上，我们依靠小组合作学习，倡导学生自己的问题自己解决，合作探究共同进步。今年开学典礼上学校表彰的100多名优秀小组长中，多半是在一年之内已成功带过了2位以上的学伴。学伴转化成功，也让小组长成为校园小名人，他们的脸上洋溢着自信、成功与进取。正如四年级三班的王晓恬同学所说：“每一个来到七色阳光班的同学都是我们的家人，我们没有理由嫌弃他。能做的只有一点，就是我做主，你转化。”这种转化，能量是巨大的。它提高的不仅是学生的学习成绩，更多的还是一种学习自立的能力和意识。

四、能自强，育强人

“天行健，君子以自强不息。”自强是一种精神，是一种美德，是一个人活出尊严、活出人生价值的必备品质；是一个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。自强是在自律、自主、自立的基础上，充分认识自己的有利因素，积极进取，努力向上，做生活的强者。自强表现在方方面面，在困难面前永不言败，自尊自爱，不卑不亢，勇于开拓，积极进取，志存高远，执着追求，形成健全的人格。经过一年的自能教育，全校师生的自律意识不断增强，自主学习的能力不断提高，自立、自强成为学校风气的主旋律。

一是竞选促学生自强。每学期，学校要求每个班组织小组长竞选，根据票数确立小组长人选。我也亲临几个班级竞选现场，小选手自信满满，热情洋溢，丝毫让人感觉不出他们只是几岁的孩子。学校德工处为每个班级制作“班级小公仆”（班干部）表格，三年级一班班主任刚填好，班长就向她反映：“老师，小组长是通过竞选当上的，同学们心服口服。而我这个班长是您指定的，我觉得不行。如果让我继续当，必须通过竞选。”我想，这就是学生自强自信的表现，既要突破自我，更要实践自我。每个学生就是一个点，班级把师生连在一起，成为了一张网，互相接触，交叉摩擦，互相之间的知识、能力就会不断融合进步。

二是课改促教师自强。以前提及课改，老师们总是一筹莫展，怕这怕那。刚开始推行自能课堂也是这样，老师们排斥，抱怀疑态度：“老师都管不了的小孩子，几个小组长就能行？”对此，学校首先制定了打造“自能课堂”的课堂教学改革目标，对课堂教学改革及自能课堂的发展目标进行认真的研讨、梳理与总结，先后编印了《自能课堂的实践与研究》《自能课堂》等具有实践指导意义的书籍，深化了“预习自主、合作自助、展示自查、点拨自悟、达标自成、拓展自升”的“六自”课堂教学要求，构建了“自主学习—交流展示—释疑点拨—训练达标”的基本教学模式，推行小组合作探究学习。通过多次示范课、研讨课、推门听课等活动，让老师们“不得不做”。一轮活动之后，实验教师们掌握了方法，认可了自能教育理念，并得到了教研室领导的肯定与指导。而后组织教师到名校考察学习，使大家坚定了方向。随着时间的推移，以学生为主体的课堂，越来越受学生欢迎，教师和孩子渐渐喜欢上了小组合作学习模式，老师终于从被动走向主动，从“不得不做”到“我要做好”。

三是集体思进促学校自强。学生变了，老师乐了；老师变了，学校有生气了。只要老师肯在“自能教育”上多一份心思，对学生多出一份信任与鼓励，学校展现的一定是“百花齐放”的动人风景。有位班主任老师用那英的《春暖花开》来形容班级的变化、学生的变化：如果你渴求一滴水，我愿意倾其一片海；如果你要摘一片红叶，我给你整个枫林和云彩；如果你要一个微笑，我敞开火热的胸怀；如果你需要有人同行，我陪你走到未来。春暖花开，那是我的世界！

 

（《山东教育》2014年5月第13期）