如何提高低年级学生的数学学习兴趣

低年级是学生学数学的开始，如何在这一时期正确引导学生，让他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣，从而提高数学能力，是低年级老师教学的一个重要研究课题。

一、创设情境   激发兴趣

低年级学生的特点是活泼好动，上课注意力不集中，自制力差。针对这种情况，老师要根据学生的特点，不断变换教学的方式方法，让学生上课轻松愉快，提高学生的注意力，提高学生的自控能力。老师要根据学生的认识水平、生活经验，创设情境，采取适应他们年龄特征的、有趣的教学方法进行教学。

例如，在教学“找规律时”，我创设了这样的游戏：在数学王国里有好多好玩的游戏，小朋友们，你们想玩吗？好，老师今天就带大家到数学王国玩个痛快!我们先来玩一个说哪指哪的游戏，看谁指得又快又准。我说学生指鼻子、嘴巴、耳朵，这样重复3遍。我故意停下来，你们能继续指吗？学生一直指了下去。我说：“小朋友们太棒了，你们怎样做到的呢？”学生说：“老师光指鼻子、嘴巴、耳朵，接下来也一样。”我说：“小朋友们观察得很仔细，我们刚才先指鼻子，再指嘴巴，最后指耳朵，接下来也一样，没有其他动作。像这样一次一次重复出现，我们就说是有规律的，这节课我们就来找一找生活中的规律。”这个游戏使学生很轻松地知道了什么是规律，为接下来的例题做了铺垫，教学效果很好。

二、不拘一格   因材施教

好动是低年级学生的天性，一味要求他们坐得笔直，注意听讲，会使他们产生疲劳感。只有让他们参与，他们才能产生兴趣。这时要了解学生，因材施教，让他们学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动。

例如，在教学“排列组合”时，我设计了“为笑笑参加服装表演，帮助笑笑打开密码锁”这样一种情境，使我班每个学生在不知不觉中进入了学习的角色。通过任意猜两位数，使学生感觉到任意的范围特别大。在学生猜得最起劲的时候，我告诉学生，是1和2两个数字排列的两位数，这样把学生带入本节课当中去。在学生猜的过程中，引导学生找到排列的方法，课件展示打开第一个密码锁，让学生体会成功的快乐，同时提出打开第二把锁的条件，我让学生先独立思考，再动手排，最后小组交流，这样的一个学习过程，使每个学生既动脑又动手，又培养了学生小组合作意识，从而为学生自主发展拓宽空间，使每个学生都有均等参与交流与展示的机会，在展示过程中，引导学生观察，概括出不同的排列方法，使学生知道有序的排列，才能做到不重复不遗漏。接着打开了第二把密码锁，使学生第二次体验成功的快乐。

三、结合生活   开放课堂

教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活之中，使抽象的数学知识变得生动有趣。

例如，在教学“认识人民币”时，先让学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子，让每个小组把人民币分一下类，并说出人民币的单位及其中的关系。教师可以组织学生模拟实际生活中购物的活动，通过活动，学生不仅在熟悉的情境和已有的知识中体会、理解数学，而且在活动中轻松掌握数学知识，提高学习兴趣。

 

（《山东教育》2011年7、8月第19、20期）