让语文课堂的触角伸得更远

在日常的语文课堂上，怎样充分挖掘教材和学生潜力，让课堂短短的四五十分钟发挥更大的效用是每名教师的愿望；能收获课堂上的激情和愉悦，使自己的思维和知识面不断得到延伸也自然成了众多学生的期望。在拓展课堂的过程中，笔者在实践中常常得益于以下三种能有效激活学生思路的方式，说来共研。

一、反弹琵琶奏新声

对于将要教授的内容，或对于所教过的内容，如果觉得用另一种不同于常规的教法更易开阔学生的思路，也不妨一试。如另种求解方法，对某一问题的新的思路或假设，也许新的火花就此而产生。如对文本的多种解读，像作文课上对主题、开头、结尾等多种角度的重新审视等。在这种课上重要的是，教师应积极激励全班学生提出自己的独到见解，哪怕是奇思怪想等，疑难点师生共同来交流研讨，课上临时解决不了的可发动学生回去后搜集有关资料，作为一个课外研究性的作业。而这样做，无形中锻炼了学生的多种思维，培养了他们研究性的学习习惯，可激励学生不断迸发出创造性的火花。

二、类比联想思千里

在课堂上学习研究某个课题或问题时，用类比联想的方式会大大丰富与学习内容有关的内容。与反弹琵琶的方式不同，对学生而言，因联想到的是与原先所学类似的思考内容，因而更易做到，学生的兴趣也会越来越浓，那种“思接千载，视通万里”的情景便不难出现，他们的思维广度和深度往往会有较大的提高。如有一次我在作文训练课上手拿气球走进课堂，要求学生对其形态、功能进行全面的分析联想，并联系人们日常工作和生活实践进行具有哲理性的浓缩概括。回答可谓丰富多彩：“离开了吹捧，就无法生活。”“头脑发胀的时候，便会飘飘然。”“明知高处有危险，也毫不畏惧。”……一条条具有哲理性的概括，不仅闪烁着学生们的智慧火花，也拓展了学生综合运用知识的能力。

三、巧借多媒展想象

学习中，学生往往受生活阅历和知识面的约束，而多媒体教学声图并茂，视听结合，具有新颖性、趣味性、直观性的长处，心理学研究也证明学生对动态变化着的事物容易引起注意。教学中多媒体课件栩栩如生的画面能代替教师枯燥的描述，可化抽象为形象，使学生有充分的时间去观察、思考，从而丰富学生的想象和创新思维，常常会使学生的创新精神和创造能力产生质的飞跃。如去年秋天我领着学生观察校园景致后，组织学生写《秋到校园》这篇作文，结果大多数学生以静态描写为主，涉及“到”这一关键。于是我制作了有关课件。教学时，我先让学生仔细观察秋季的校园和夏季的不同之处，然后用动画的方式显示一群蚂蚁搬家的场面，一片片“霜叶红于二月花”的情景，一朵朵荷花零落的画面。在此基础上，我再让学生来描述时，学生已是茅塞顿开：《秋到校园》重点是夏季向秋季过渡、变化的过程，同时也应描绘秋到校园的动态美啊！

类似的方式应该还有很多，用多种方式激活学生的思维，同时也是激活了学生的参与热情，从而让本身内涵深厚的语文课堂的触角伸得更远，进而优化课堂的容量和深度，更好地实现语文课堂的有效拓展。

（《山东教育》2011年1、2月第1、2期）