回归课堂本真 关注学生发展

回归课堂本真   关注学生发展
———听薛发根老师作文指导课有感

 

近日，笔者有幸聆听了著名特级教师薛发根老师执教的作文指导课《我爱我》。薛老师渊博的知识、幽默的语言、生动的讲解给人留下了深刻印象，听后感受颇深。

一、导入新课与众不同

上课伊始，薛老师微笑着问学生：“同学们，你们学校五年级有几个班？”学生回答：“11个。”薛老师接着问：“你们是几班？”学生答：“十班。”薛老师说：“十班，十班好啊，十全十美。”薛老师又问：“你们班有多少人？”学生答：“56人。”薛老师说：“这个数更好，咱们祖国有五十六个民族。”谈话继续进行着。薛老师说：“今天你们来了多少人？”学生答：“22人。”薛老师再一次幽默地说：“西点军校就有22条军规。”在师与生轻松的对话中，学生感到了老师的亲切、和蔼。老师的幽默风趣更是深深地吸引了学生，这样的课学生怎能不愿意上呢？

二、指导方法恰到好处

在我们平时的作文课上，包括公开课，一般都是范文引路，老师把精心设计的范文以课件形式打到大屏幕上，然后或老师读，或学生读，读完后，分析范文到底好在哪里。而薛老师的课堂却大不相同。薛老师首先板书：我爱———。让学生随便说出自己爱什么？答案是五花八门。爱爸爸、妈妈、祖国、小狗、小猫……就在此时，老师神秘地说：“同学们，你们知道我爱什么吗？”学生摇摇头，薛老师笑着说：“我爱我！”一边说着一边把作文题目补充完整。“我爱我！自己有什么爱的呢？请大家听听。”薛老师绘声绘色地说：“我脑袋大，脖子长，长着一口大板牙，背有点驼。别看我的脑袋小，可是我的知识多；别看我的脖子长，人常说：脖子长，像天鹅，脖子短，像鸭子；我背驼得像骆驼，因为我的工作多。”薛老师这一段对自己特点的描述，既清楚又明白，学生听了很感兴趣。听完之后，薛老师马上问：“我爱我的什么？”有的说：“外貌。”有的说：“特点。”有的说：“长相。”紧接着薛老师把“长相”二字板书到黑板上。接着又生动地口述了两段有关自己特点的片段，让学生猜一猜这是爱自己的什么？（爱自己的善良和幽默）其实，薛老师口述的这三个片段就是范文。他不是把文章打到大屏幕上读给学生听，而是像讲故事一样说给学生听。这样使学生感到老师不是在上作文课，而是在讲故事。试问，哪个学生不爱听故事呢？这有趣的故事就会触发学生对生活的体验与发现，就会激发学生写作的欲望、创作的灵感。薛老师这种独特的作文指导方法真是恰到好处，如行云流水，不露痕迹。

三、处处体现幽默风趣

薛老师的一举一动可谓和蔼亲切，语言更是无一不流露出幽默与风趣。当薛老师让学生在本子上用几个词语概括自己的特点时，他俯身低头巡视每个学生的作文，发现问题或鼓励或提醒。比如说，刚开始写时，薛老师说：“已经有几个学生写了三四个词了，真不错。”当他看到每个学生手里都拿着一个新本子时，他说：“以后用旧本子就可以，用新本子都不会写字了。”当看到其中一个学生一个词也没有写出时，他风趣地说：“怎么，你一个词也没有？你害羞了，脸红了，‘害羞’就是你的优点，可以写下来吗！”这幽默风趣的话语时刻在提醒学生每个人都有特点，只要大胆写，都会写好的。

四、关注细节指导

十五分钟的写作时间很快过去了，学生的作文基本上完成了，薛老师请学生交流作文，找了一位胖胖的男生（真称得上是一名“差生”）来交流。原文如下：

我爱我的长相

有人说我长的胖不好看，我感觉最好。

有一次我们中午吃鸡脖，平长我们吃的很少，吃不饱，有一次，做了很多，有的同学吃不了我长的胖能吃，把所有的剩下的都吃光了。

我长的胖有力气。每次拔和我都得第一。因为长的胖，我只要站在绳子上等他们用完力气，我就新而易举的把他们拉过来。

学生的这篇习作真可谓是句不通文不顺，错别字多，标点符号不会用。但薛老师很有耐心，逐字逐句逐个标点地指导这个胖男生边读边修改。在薛老师的帮助下，这个胖男孩把自己想说的话一一表达了出来。修改后的文章如下：

我爱我的长相

有人嫌我长得胖，但我感觉很好。

有一次，我们中午吃鸡脖，平常给我们吃得很少，吃不饱。这一次，盛了很多给大家吃。有的同学吃不了，我长得胖，能吃！把所有剩下的鸡脖子都吃光了，一点儿也没浪费。

我长得胖有力气。每次拔河我都得第一。因为长得胖就特别重，只要我一站，他们用尽力气也拔不动，我就轻而易举地把他们拉过来。

在薛老师的课上，尽管是在出示公开课，但他依然不弄虚作假，真正地在指导学生修改作文。我想，这个胖男孩可能以前从来没有这样的机会，和老师面对面地去交流。可今天，薛老师帮助这样一个“差生”，认真地修改他的作文。我想，也许从今天开始，这个男孩知道了今后怎样写作文，怎样修改作文；也许从这节课开始，他会真正喜欢上了作文课。他一辈子也不会忘记今天的这节课。

五、打破传统做法

我们平时听公开课，总感觉公开课既好听又好看。但真正回味一下，有些精彩的公开课与我们的常态课离得太远，每天的常态课也不可能天天上成公开课。而薛老师今天的作文指导课完全打破了传统做法，使课堂回归本真。他的课用六个字来概括就是：自然、自由、自在。正像薛老师说的一样，“我们不要过分认真，课堂就是生活。让学生在课堂上自由发挥，尽情享受，他们就会喜欢语文课，就会喜欢语文老师。喜欢语文老师，他就会千方百计地学好语文。这就是我们的目的。”只有亲其师，才能信其道，这正是我们的语文教学要达到的最终目的。

听着薛老师的课，我感觉真是一种享受。在他的课上，我真正看到了学生从不会到会，从不能到能的学习过程。他不怕丢“丑”，呈现给我们的是真正有问题的学生。只有反映学生问题的课堂，才是有价值的课堂。用薛老师的话来说就是：不要以少部分优秀学生的表现来掩盖大部分学生的学习过程，我们的教学就是让每个学生都体验到学习的成功。

 

（《山东教育》2010年第34期）