我有学生爱读书

我有学生爱读书

——低中年级学生课外阅读习惯培养全攻略

低年级阶段的读书目标——让孩子爱上读书

记得现在这批学生刚上一年级的最初几周里，能安安稳稳坐下看书超过２０分钟的仅占１０％。大多数孩子手里捧着书，眼睛却躲在后面不知看什么；有的眼珠子瞪得老大，目不转睛，细一瞧，原来是对着解密卡在比划；还有的同桌两个对着书中夹页的插图走迷宫。学生在家里的读书状况也让人悲观。家长们怨声载道：“我家闺女有空就赶紧打开电视，给她买的书都是在我们的督促下勉强翻几页应付一下，也不知看没看进去点。”“唉！我家孩子也是这样，老师布置每天阅读不少于半小时，他会一遍一遍地问到半小时了没有，你说他看没看进去点？”……

对于“书”这样美好的事物，我们的孩子怎么会提不起兴趣呢？其实，孩子心灵上的许多“色彩”都是我们在他们懵懂无知的年龄刻意“灌输”或无意“影响”给他们的，无论正确的、错误的、积极的、消极的……他们都会不加辨别地全盘接收。所以，我认为，孩子不爱读书，主要的责任在家长和老师，是我们的方法或行为存在问题，才会导致孩子对书的淡漠。

深思熟虑之后，我调整策略，逐渐扭转了这种局面。

一、激发孩子对书的好奇

1.给家长“洗脑”

应该说８０％的家长知晓读书的重要性，问题就出在这２０％上。据我的经验，不是我们在学校措施不得力，而是一到某些家长那儿就变了“味儿”。他们会拿着空空的作业本找到学校来，不厌其烦地问：“为什么不写五遍拼音？”更有甚者，他们会把孩子的课外书当作学习的障碍一样铲除掉。我在一年级新生的第一次家长会上，便大张旗鼓地来了一番“读书总动员”。从美国近二十年来非常重视在校学生阅读习惯的培养开始讲起，告诉大家美国教育部在上世纪90年代发动过一次声势浩大的“儿童早期纵向研究”，结果发现家中有藏书且爱读书的孩子学习能力均较高；阅读能力差的孩子各科成绩都受影响，不仅仅限于语文课。我多么希望家长们都能够拥有一个爱读书、会读书，能够借助书籍的力量丰富自己、强大自己的孩子！

在年轻爸妈们耳酣脑热、摩拳擦掌之际，我适时推出我班每晚的语文作业内容——

陪孩子读不少于２０分钟的书。为辅导那些连“亲子共读”都不明其意的家长，我扮演家长，请一个小朋友和我一起合作，演了一出“亲子共读”的全程戏。看着家长们幡然领悟，我觉得心中放下了一块巨石。

2．抓住孩子的心

万事俱备，只欠东风。这“东风”便是抓住孩子的心，这可是具有决定意义的一环。我从孩子们初入学开始，便进行“书”的灌输——“先入为主”。每周确立一个主题，比如童话周、儿歌周、故事周、唐诗周、谜语周等。实施办法很简单，就是在上课之前根据主题给孩子们读一段童话、一首儿歌或一首唐诗；做到绘声绘色，辅之以肢体语言，才能吸引他们的眼球。时间久了，便成了雷打不动的习惯。有时不小心耽误了每日的“快乐时光”，孩子们就会强烈抗议，我只得放晚学之前补上。你瞧，孩子们已不仅仅是好奇，简直就是入迷了。对什么入迷？不是讲台上那个我，而是包罗万象的“书”。因为我告诉他们：这些书上都有！

等孩子们上二年级，能够比较流利地操作语言时，我便经常和他们玩“词语接龙”“成语接龙”“填加最贴切的形容词”的游戏。在他们羡慕老师知道这么多词时告诉他们比老师更有学问的是“书”，教师也都要从它那里学习知识、学习本领。这时，要想让孩子不对书产生好奇都是不可能的了。

二、营造浓厚的读书氛围

语文教师本身就应是一位爱书之人，这毋庸置疑，所以我十分注意自己的衣着和举止，力求在孩子们面前呈现出一种书卷气的形象。要知道，经常捧书在手，专心阅读，这本身就会对孩子起到潜移默化的作用。中午阅读的时间，周三阅读课上，我会把不太要紧的工作暂放一边，以身示范，俯案阅读，这样就会给孩子一个很好的“心理暗示”——“读书”这项活动是需要全身心投入的。

为了让孩子每天从一个文明世界里走出，又能回到另一个文明世界里去，我大力提倡家长要做爱读书的家长。在二年级的家长会上，我提出了读书的新目标：争创书香家庭。请家长们在亲子共读的基础上，慢慢放手让孩子独立阅读，而自身也要保证在家读书的时间。每周召开一次家庭读书交流会，周末带孩子去一趟图书馆或书店。我以自己的家庭为例，幸福地描述老公如何“大义凛然”地关掉电视，陪我和孩子一起读书。家长们发出会心的微笑。我赶紧体贴地补充一句：“我知道对于有些家长有些勉为其难，这毕竟是我们的理想状态。为了孩子，您会明白一切牺牲都是值得的。”

三、选择图书时，应“由易到难，由浅入深，由花哨到朴实”

一年级的小学生，应选一些色彩纯正艳丽，语句简短易懂，内容直白易解的。随着年龄的增长，应让孩子早一些接触纯文字书籍。这样的书一方面可以快速提高孩子的识字能力，更重要的是可以让孩子不借助既定画面，而只是依据文字描述充分发挥自己的想象，也可以提高对语言的理解能力。

孩子毕竟年龄太小，对书籍没有足够的筛选甄别能力，这时就需要我们教给家长，对孩子进行正确的引导甚至监督。不过这必须在尊重孩子自主选择的前提下。许多家长抱怨孩子就爱看漫画之类的。我则告诉他们孩子不可能永远爱看漫画，要正视并且尊重孩子在某一阶段的喜好。或许他现在喜欢《阿酷正传》《樱桃小丸子》《红猫蓝兔七侠传》，不久以后，可能就会选择《格林童话》《安徒生童活》《伊索寓言》《唐克教你学百科》。能从各方面丰富孩子的认知世界的读物当然好，但如果他不喜欢，你硬塞给他反而弄巧成拙。绝对不能打击孩子的阅读兴趣，这是我在指导低年级阶段孩子读书时的一个基本准则。

四、让孩子们感觉到你因为他们的爱读书而自豪

这一点看似无关紧要，其实却是非常关键的一点。

为人师者，为人父母者，一定要让孩子们感觉到你因为他的爱读书而自豪。我就经常在同事们、家长们面前夸赞学生的爱读书。带着儿子上街，如果遇上班里某一位学生，我会赶紧介绍给儿子：“这是妈妈班里的××同学，他（她）读书可多了！”让学生们真切地认识到——读书，不仅能够让他们自己感到充实和快乐，也能让他们的老师和父母感到高兴和满足！

当时我班学生虽只入学两年，可是个个才思敏捷、感情丰富，对于舞文弄墨之事丝毫不畏惧。

中年级——让阅读成为一种生活习惯

经过一二年级的辛勤耕耘，三年级时已小有收获：大部分孩子变成了书的俘虏。可我并不满足：读书的路很长很长，现在还不是歇息的时候。二年级学期末的家长会上，我颁发完“读书小明星”及“书香家庭”的奖项之后，提出了三年级阶段的读书目标——让阅读自然融入孩子们的生活，成为一种生活习惯。

这一年里，我做了以下努力。

一、大力表扬：将低年级的读书成果巩固强化

以午读为例，二年级时尚需班干部坐镇，维持秩序。上了三年级，不知从何时起，每当我来到教室，见到的是众生捧书伏案，聚精会神；值日班长也“离职逃岗”，兀自在一边看书呢！

周三的阅读课，以前到第二节的下半节时，孩子们就开始目光游离，蠢蠢欲动，我得赶紧组织点趣味活动调节一下。现在呢，整整一下午的课外大阅读课时间，除却课间休息，孩子们安然若素，忘情而投入，让你根本不忍心打断他们。我们班的孩子都会很自豪地跟爸爸妈妈说：“期末考试前一个周，孙老师还让我们上课外阅读课呢！”

在孩子的心目中，每周的体育活动课同样是他们的最爱，没有极特别的理由，休想“篡改”。运动会前那节课，因为要训练入场式走法，我忐忑不安地提出请其他同学让出操场，呆在教室自习。话音一落便遭到反对：“我们可以到南边小操场活动呀！”想想也是，正要遂其所愿，不知谁冒出一句：“不如在教室读书吧。”众人竟异口同声：“行！”纷纷捧起书来。这一幕让我震惊不已。第二天的运动会上，时至中午，我对用完午餐的孩子们说：“按常规，现在是午读时间，不过今天例外，大家尽可以到操场上放松放松。”一部分孩子犹豫了一下，悄悄地离座跑去操场了，剩下约７０％的孩子包括许多运动员在内，竟然全都撑开遮阳伞看起书来。我心疼他们的眼睛，再三催促，才“赶”下几个去。

我把每一次感动、每一份惊喜，都化为赞美的语言，及时地传达给孩子，传达给家长，还有同事们。得到表扬与鼓励的孩子，读书热情更是高涨。班里有个叫徐元龙的学困生，不知从什么时候起，每天中午回家都夹着本书，还有偌大一个笔记本；越来越多的孩子竟然在路队中也捧着书读得津津有味。

二、建立绿色小书橱

书的魅力无法抵挡，可毕竟家中藏书万卷的孩子少之又少。学校每年的报刊征订日，往往是我最忙的日子。从报刊内容的查询、选择到收费，再到分门别类制作刊目表，琐碎不堪。我并没有因麻烦就能简则简，而是乐此不疲、绝不敷衍。看到孩子们如获至宝地拿到新一期报刊，我就特别开心。

随着年龄的增长，孩子们对书的需求量也越来越大，怎么办呢？学校号召每班建立图书角，与我的想法一拍即合。三天之后，一个崭新漂亮的小书柜就在我班安家了。第二天，学生们就自发地捐出了自己心爱的图书，少则一两本，多达十多本，几乎要把小书柜的肚皮撑破了。我一一翻阅审查，剔除了一些质量品味稍低者，留下的请图书管理员编上序号，记录在簿。

接下来，我给每位家长写了一封信，题目叫做《腹有诗书气自华　班内家中溢书香》：“亲爱的家长朋友们，在你们的大力支持下，我们班级的小书柜目前已达到２０７本的存书量。如果我们的孩子珍惜光阴，在三年级便可充分享用这二百多袋精神食粮。班级书库的大门即将向孩子们热情地敞开，您的家中是否也书香弥漫了呢？”书柜“开张”仪式上，我语重心长地说：“孩子们，木匠叔叔打磨这乳白色的木头时，看到了你们渴望的眼睛；老师一寸一寸往上粘包装纸的时候，想着你们的书宝贝会喜欢这个绿色的家吗？身边的伙伴捐出每一本书时，仿佛看到这本书在它的小主人那里发芽长叶……有这么多人为我们编织读书的梦想，我们何其幸运啊！从今天起，让我们乘上梦想的翅膀，起飞吧！”

三、提供展示的舞台

为保证绿色图书角运转无阻，我们共同制定了比较完备的借阅制度；随之出台的，是新的“读书明星”以及“书香家庭”的评比标准。前者依据我平日对读书作业的检查情况和孩子在读书交流会中的表现情况而定。每一轮读书明星榜一公布，其他的孩子便趋之若鹜，潜心攻读，对书的爱便又痴狂了几分。

一年级时老师主持的“快乐时光”，到三年级，已转变为孩子们大胆驰骋的疆场。读书成绩突出的孩子在这里找到了施展的舞台：讲故事、背儿歌、诵诗文……他们的自信心锻铸得更加强大，而且带动了一大批读书追随者。我们在黑板的一隅开辟出一方积累的空间，给它起了一个好听的名字——“书香满屋”，入驻这里的皆为袅袅佳句、曼妙诗词。欣赏之余，我还跟孩子们一起背诵，背诵大王们个个神气十足，我也荣耀了好几回呢！

把读书当作自己生活中必不可少的一部分。快乐地读书，积极地做人，热情地生活，这是我跟我的学生们一直努力追求的目标。现在，我可以自豪地宣告：好幸福哟——我有学生爱读书！