真实·精彩·高效

2010年4月，烟台市小学英语优质课评选活动在蓬莱举行。参赛教师那一节节各具特色的优秀课例至今历历在目。评委代表那精辟透彻的点评至今仍萦绕耳际。经历了听课学习、反思交流、激发思维、感悟“真经”，干涸的心田得以滋润，现将自己的收获与感悟写下来，与广大一线教师分享，希望能有所启迪。

一、课堂回归“真实”，更加美丽

曾几何时，“排练课”大行其道，成为授课比赛无法承受的“难言之隐”。今年的优质课评选有了诸多硬性规定：24小时前确定课题与课型，24小时内备好教案、制好课件；课前仅有短短10分钟与学生熟悉沟通……这些“清规戒律”更能考查出参赛教师把握教材和驾驭课堂的真实水平，也使课堂上少了许多的表演和噱头，让听课者从本色的英语课堂体验到了“真实”，看到了许多实实在在的美丽。

1.语言的输入更加丰富，更贴近生活

教师们对“和谐高效”课堂的理解和把握比较到位，驾驭教材能力强，教学设计更加合理，更加关注生活。不管是新知传授还是拓展延伸，教师都能深入挖掘教材中的生活化元素，从熟悉的环境出发，从生活场景中取材，巧妙地为学生创设接近真实或非常真实的情境。英语交际有了活水之源，学生在情境中有话可说，有话想说，能把所学的英语知识学以致用，有效地拓宽了视野，增加了操练语言的机会，提高了接受能力和存储效率，为语言教学增添真实性色彩。如，在学习谈论旅游见闻时，教师们能够选取自己在蓬莱的旅游照片，与学生交流、分享。学生的表达欲望空前高涨。学习表述在某时间做某件事时，有的老师展示了自己一天的生活作息照片，让学生感到特别亲切、有趣，更加乐于说。

2.教学环节自然流畅，层层递进

大部分课例的教学环节设计合理，自然流畅，回归到“朴素的美丽”。老师们普遍采用了从整体把握到局部深化，再回归整体运用的思路，对新句型的处理采用由易到难的方法。学生先初步把握课文内容，再进行判断、选择、填词成句、联句成篇，最后独立输出句型，层层递进地达成目标。听课老师们真切地看到了课堂教学的本色，也真切地体会到，课堂的主角永远都应是讲台下那几十名学生。任何精彩的过程都应该服务于学生，学生们在自然、真实的健康氛围里舒心地成长。

3.学习策略的培养得到普遍重视

课程标准指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力，为他们的终身学习奠定基础。

教师们都不约而同地摒弃了形式化的“热闹”，扎扎实实地加强了学习策略的培养。如为了让学生归纳比较级的构成时，先通过呈现与对比，让学生初步感知比较级的构成；接着结合课件中的具有代表性的人物图片与相应的事物特征，进行深化巩固。为了让学生更加准确地掌握比较级的构成规律，还有的老师干脆把图片抽掉，去除干扰信息，加深学生对变化规律的记忆。

二、课堂充满“真趣”，更加精彩

“兴趣的源泉在于运用”。回顾一下参赛课例，真可谓课课有亮点，节节有“真趣”。教师们不仅关注课堂教学是否有效，教学活动是否收到了事先预计效果，而且能够以趣味盎然的教学手段吸引学生的注意，激活学生思维的源泉，使学生的才能尽情施展，课堂中不断出现精彩的“生成”。

1.活动形式多样，为课堂教学增趣

为了保持学生的持久兴趣，教师注重课堂上语言的练习和运用。男女生练习、两人练习、小组练习、师生练习等等，形式多样，互动性强，辅以精心创设的情境，让学生兴趣大增，一个个跃跃欲试，课堂成了他们尽情展示的“T”型台，效果可想而知。

2.教学媒体活用，为课堂教学添彩

教师们都充分利用了实物、图片、表情、手势等直观教学手段，唤起学生头脑中已有的生活经验，进行知识迁移，收到一举两得的效果。课堂上借助多媒体优化教学环境，扩展课堂空间，让学生身临其境，如闻其声，促使他们用“心”去学习。

3.游戏情境创设，激活学生思维

如，芝罘的刘敏玲老师在完成“Beijing is bigger than Tianjin.”的新授后，又展示了几组蓬莱的景观图，邀请学生“当一回小导游”，进一步操练形容词比较级的使用。八仙渡、蓬莱阁、海洋极地世界……这些熟悉的场景吸引着学生每一个细胞的参与。学生的学习兴趣、欲望、潜能都在这种无拘无束的氛围中得到激发和释放，学习的过程成为一次愉快的体验。牟平的唐军生老师在组织进行“Which is older / bigger / taller / ...”的操练时，将活动2的图片进行部分遮挡，故意留下悬念，给学生创造了更多说的机会，一时间小手如林。学生反复猜测，然后通过阅读这些景点的资料对比结果逐一加以验证。别具一格的课堂教学吊足了学生的胃口，极大地调动了学生的积极性。一旦目睹了“庐山真面目”，学生们又会不约而同地发出会心的微笑。在游戏中学新内容，在活动中练习新知识，在交际中体验到学习的快乐，使课堂充满情趣，蕴涵着强大的生命力，直观地诠释了新课程理念。

三、课堂渐趋“和谐”，更加高效

努力营造和谐的课堂氛围，成为参赛教师们倾力追求的目标。

1.在课堂热身和启动阶段，教师充分利用歌曲、游戏、故事、表演、Chant等学生喜闻乐见的形式，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，使教学更具有艺术性；教学过程中，教师们总是尽可能多地创造语言实践机会，耐心地启发、引导、点拨，让学生能够互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作创新精神。师生情感的互动和轻松愉悦氛围的形成，使学生潜能得到最大程度的激活。

2.适度、客观的评价，让学生保持学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度。

《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”一张小小的贴画，一朵漂亮的小花，一个亲切的笑容，一句简单的赞语，增强了学生们对学习的自信心和积极性。教师时而向学生竖起大拇指，时而摸摸学生的头，举手投足间流露出对学生的尊重和鼓励。他们那准确流畅的语言、生动形象的表情和优雅丰富的手势，让学生感受到被关注，给课堂带来了无穷的魅力，为真正实现“和谐高效”课堂奠定了基础。

 

（《山东教育》2010年第19、20期）