根植节气沃土 赋能全面成长
管理之道来源:查看次数:9发布日期:2026-05-21
□ 张 磊 孙桂香
在齐鲁大地、胶河之畔，胶州市铺集小学的劳动教育实践，如一幅徐徐展开的农耕画卷，既体现了遵循天时的古老智慧，又洋溢着新时代“五育融合”的勃勃生机。学校以二十四节气为时序脉络，以“跟着二十四节气学农耕”为核心特色，将帮厨、手工、家务、种植、养殖等劳动体验编织成网，并创造性地开展“小鸡快跑”等特色项目，深化学科融合，构建起“五育少年”评价体系，走出了一条既充满乡土气息又契合现代教育理念的劳动育人之路。
学校将中华优秀传统文化中的二十四节气转化为一部活的劳动教育教科书，围绕节气更迭编写《跟着二十四节气学农耕》校本读本，设计了一系列主题鲜明的农耕实践活动，让学生在与土地、自然的深度对话中，理解“道法自然”的深刻哲理。
春生：从“惊蛰”的苏醒到“清明”的播种。惊蛰时分，万物萌动。学校组织学生走进劳动实践基地，观察土壤解冻、昆虫初醒，开展春耕前的松土、施肥等准备工作。到了清明、谷雨，“清明前后，种瓜点豆”的农谚成为行动指南。学生分组认领“责任田”，在教师与农艺顾问的指导下，亲手栽种番茄、黄瓜、玉米、向日葵的幼苗或种子。他们学习根据作物特性挖坑、培土、浇灌，并在田间插上自制的节气标识牌。这个过程中，学生不仅体验了体力劳动，更上了一堂生动的自然科学与传统文化融合课。
夏长：于“小满”“芒种”间体会耕耘之辛。随着气温升高，作物进入快速生长期。学生定期参与田间管理：为黄瓜、豆角搭架引蔓，学习打顶、去侧芽等果蔬管理技巧，在“锄禾日当午”的体验中真切感悟“汗滴禾下土”的艰辛。学校还结合芒种节气，讲述“三夏”大忙的农事传统，通过动手收获校园种植区的小麦，学生理解了食物从田间到餐桌的漫长过程，对“粒粒皆辛苦”产生发自内心的敬畏。
秋收：在“秋分”“霜降”时共享丰收之乐。金秋时节，劳动实践基地迎来最喜悦的时刻。学生亲手采摘自己种植的果实，举办校园丰收节。他们用收获的南瓜、红薯制作美食，用成熟的玉米、黄豆进行手工创作，还将一部分优质果实进行义卖，所得用于帮扶或班级文化建设。从播种到收获的完整周期，让学生深刻理解了付出与回报、等待与希望的生命逻辑。
冬藏：借“小雪”“大雪”感悟蓄养之智。冬季并非劳动的休止符。学校引导学生感悟传统“冬藏”智慧：腌制萝卜和腊八蒜，了解地窖储藏原理，并利用农闲时光整理农具、制作堆肥，规划来年种植方案。同时，结合节气开展无土栽培等活动，让劳动教育在冬季转向内化与思考。
学校的劳动教育深深扎根于日常生活，在烟火气与创造中培养学生的生存能力与审美情趣。
“舌尖上的节气”：帮厨中的文化与协作。学校食堂变身劳动课堂，师生结合节气饮食文化开展帮厨活动。立春时节师生一起卷春饼，冬至日共同包饺子，元宵节动手摇元宵，端午节一起包粽子，等等。学生在清洗、切割、揉捏、烹煮的过程中，不仅掌握了基本厨艺，更了解了食物背后的文化寓意与养生知识。帮厨活动特别强调分工协作，其间渗透食品安全教育，让学生在团队中学会沟通、体谅与分享。
“指尖上的创造”：手工里的匠心与传承。手工劳动是想象力与精细动作的完美结合。学校利用乡土资源，开设了草编、泥塑、剪纸、蛋壳彩绘等手工课程。例如，秋天利用废弃的玉米皮学习编织杯垫、小篮筐，用陶土制作各式器皿，等等。这些活动将废弃物转化为艺术品，培养了学生的环保意识、审美能力和“工匠精神”。
“小鸡快跑”：生命教育中的责任与关爱。“小鸡快跑”是学校极具特色的养殖劳动项目，学生在养殖区孵化小鸡，由班级轮流认养照料。学生需要学习科学配比饲料、定时喂水、清理鸡舍，观察记录小鸡的生长状态。为小鸡起名、记录它们的趣事，成为学生日记中的鲜活素材。小鸡长大后产出的鸡蛋，部分供给食堂，为学生加餐；部分由学生带回家，和家人分享劳动带来的乐趣。这个项目充满了情感联结，学生在照料小生命的过程中，体悟了责任、耐心与关爱，对生命产生了更深切的尊重，也更深入地理解了生命循环与可持续生产的理念。
学校坚信“一屋不扫，何以扫天下”，将家务劳动设定为学生必修的“家庭作业”。每学期发布各年级家务劳动清单，从低年级的整理书包、扫地，到高年级的简单烹饪、家用电器使用维护，要求明确，循序渐进。通过开展“21天劳动习惯打卡”“今天我当家”等活动，鼓励学生长期坚持。家务劳动不仅锻炼了学生的独立生活能力，更重塑了家庭亲子关系，让孩子懂得感恩父母的付出，承担起家庭成员的责任。
学校积极探索“劳动+”学科融合模式，让劳动成为知识应用的广阔天地。
语文+劳动：撰写种植观察日记、养殖故事、劳动感悟，让写作有源头活水；诵读与节气、农耕相关的古诗词，让理解更加透彻。
数学+劳动：测量土地面积、计算播种间距、统计产品数量、规划义卖收益，数学知识变得具体而实用。
科学+劳动：探究植物光合作用、昆虫习性、堆肥发酵原理，验证科学课本上的理论。
美术+劳动：绘制多彩鸡舍和植物生长图、设计田园标识、利用收获物进行艺术创作，美育在劳动中自然生发。
道德与法治+劳动：在协作中学会规则、诚信、责任与分享，社会主义核心价值观在劳动中得以践行。
为科学引导与激励学生，学校创新构建了“五育少年”劳动评价体系。该体系以德智体美劳五育融合为理念，不再单一评价学生的劳动技能，而是关注其劳动全过程中的综合表现。
过程性记录：使用“五育少年”评价系统中的“成长圈”，由家长收集上传学生的劳动计划、活动照片、观察记录、作品照片、反思日记等。
多元主体评价：采用自评、互评、师评、家长评相结合的方式，全面反映学生在校、在家的劳动状况。
“乐劳卡”激励：根据学生在劳动中表现出的责任、坚持、创新、协作、节俭等品质，奖励相应数量的“乐劳卡”，可兑换学习用品、实践活动机会等。
“五育少年”表彰：每学期末，综合评定在劳动及其他各领域表现突出的学生，授予其“勤劳美德少年”“创意劳动少年”“协作共赢少年”等称号，并在“十个一”擂台赛上进行隆重表彰，让劳动荣誉看得见、摸得着。
（作者单位系山东省胶州市铺集小学）