以劳育人润童心 五育融合促成长
劳动教育园地来源:查看次数:64发布日期:2025-11-13
□ 谢 军
劳动教育是落实五育并举的重要载体，更是培养学生健全人格、责任意识与实践能力的关键路径。作为一所始终秉持“全人教育”理念的城区小学，学校立足儿童立场，以“劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动育美”为目标，构建了课程奠基、活动浸润、评价激励、协同共育的“四位一体”劳动教育体系，让劳动教育真正“落地生根”，成为促进学生成长的“生命课程”。
一、顶层设计，构建“生活化、序列化”劳动教育课程体系
劳动教育的常态化开展，需要课程的系统支撑。学校结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，立足学生年龄特点与成长需求，开发了“小水滴劳动课程”，将劳动教育融入日常、渗透课堂。
针对低年级学生“生活自理”能力培养需求，设置“自我服务小能手”课程，涵盖整理书包、系鞋带、垃圾分类等12项基础劳动技能；中年级聚焦“家庭责任”，开设“家务小管家”课程，包括扫地擦桌、简单烹饪、照顾绿植等20项实践任务；高年级则侧重“社会参与”，设计“社区小义工”课程，囊括校园植物养护、社区环保宣传、公益市集组织等，逐步实现从“会劳动”到“爱劳动”“善劳动”的跨越。
打破学科壁垒，将劳动教育与科学、语文、艺术等学科有机融合。例如，科学课上引入“种植凤仙花”项目，学生须记录凤仙花生长周期、分析土壤与光照对凤仙花生长的影响，最后以观察报告的形式呈现成果；语文课上开展“我家的拿手菜”写作活动，学生采访家长，学习烹饪，撰写美食故事；美术课则结合传统节日，由教师带领学生用废弃布料制作端午香囊、用落叶拼贴秋日手作，让劳动与审美、文化传承同频共振。
二、实践创新，打造“沉浸式、场景化”劳动教育体验
劳动教育必须植根于实践的沃土。学校采取日常劳作与特色实践活动“双线并进”的模式，引导学生在贴近生活的实际体验中领悟劳动的深远意义，培养对劳动的深厚情感。
岗位承包制。设置30余个劳动岗位，如图书管理员、绿植养护员、门窗管理员等，学生自主申报、轮流上岗，每月评选“最佳岗位标兵”。这种“责任到岗、服务到人”的模式，让学生在管理中学会协作，在付出中收获认同。
劳动实践基地。学校利用校园空地打造“小农夫种植园”，划分班级责任田，学生从翻土、播种到浇水、采摘全程参与。春天种豌豆，夏天收番茄，秋天摘南瓜……每一次实践都成了最生动的生活教育课。学生还将种植的蔬菜送给社区老人，用劳动传递温暖。
为避免劳动作业流于形式，学校设计了“家庭劳动积分卡”，涵盖“每日必做”（如整理书桌、饭后洗碗等）和“每周挑战”（如学做一道菜、清洗衣物等）两类任务。家长用照片或视频记录学生完成情况，每月在班级群开展“劳动之星”评选。更值得关注的是，许多家庭因劳动作业开启了“亲子共学”模式———爸爸教孩子修玩具，妈妈和孩子一起做烘焙，劳动成为亲情升温的“催化剂”。
学校携手社区、博物馆及消防部门，精心策划并实施了一系列“实践劳动日”项目。活动中，学生深入社区，清除违规张贴的小广告，并为孤寡老人提供居家清洁服务；踏入消防站，学习日常生活管理技能，并亲身体验先进的消防设备；走进本地非物质文化遗产工作室，沉浸式学习传统手工艺，并积极参与手工艺品的慈善义卖。值得一提的是，2024年六年级学生自主发起的“废旧物品创意改造慈善市集”，成功募得善款3000余元，全部用于购买资助偏远山区儿童的教育物资。这些宝贵的经历让学生深切领悟到，劳动的价值不仅在于促进自我成长，更在于服务他人、回馈社会。
三、评价激励，建立“多元化、动态性”劳动成长档案
劳动教育的持续有效推进，必须依靠一套科学的评估机制。学校摒弃了仅看重最终成果的片面评价方式，创新性地建立了涵盖过程与成果、自我评价与他人评价相结合的多元化、立体式评价体系。
“劳动护照”记录成长。为每位学生量身制作《劳动之旅成长手册》，详尽记录他们的劳动时长、技能习得历程以及参与活动的深刻体会。譬如，当学生成功掌握红领巾的正确系法时，会获得一枚“巧手技能印记”；在校园种植园辛勤耕耘的学子，则会收获一枚象征着实践精神的“田园实践徽章”；而那些在岗位上表现卓越、被誉为“岗位小能手”的学生，则有资格获得一枚闪耀的“荣誉成就勋章”。每学期末，教师依据手册中的积分，评选出表现最为突出的“劳动智慧之星”，并为他们颁发定制版荣誉奖章。
“劳动故事”分享平台。通过班会课“劳动分享会”、校园公众号“劳动微视频”、家长开放日“劳动成果展”等渠道，让学生讲述劳动中的困难与收获。例如，有学生分享“第一次煮鸡蛋把锅烧糊了，但妈妈说失败也是劳动的一部分”，有学生展示用废旧纸箱做的机器人。这些真实的故事比任何说教都更有力量。
四、协同共育，凝聚家校社劳动教育合力
劳动教育绝非学校一方的“独角戏”，而是汇聚家庭、学校与社会三方力量的“交响乐”。学校实施三项创新策略，旨在消融“教育孤岛”现象，共同谱写全面育人新篇章。
家长课堂“纠偏”。针对部分家长重学习轻劳动的观念，每学期开展劳动教育沙龙，学校邀请教育专家、劳动模范讲述劳动对儿童成长的意义，用案例说明会劳动的孩子更独立、更有担当。许多家长从“代劳”转变为“引导”，甚至主动参与学校劳动活动。
社区资源“借力”。携手邻近农场、手工艺工作室及各大企业，共创“实践劳作体验园”，为学生开启多元化的劳动探索之旅。在这片实践乐园中，农场工作人员会亲自上阵，带领学生辨识各式农具，并生动阐述节气与农耕之间的紧密联系；手工艺工作室的匠人师傅，则会耐心传授陶艺制作的精髓，让学生亲手打造心中的艺术；更有企业中的工程师亲临现场，通过展示现代工业劳动中的高科技因子，让学生亲眼见证劳动的多样风采与无限可能。
教师团队“赋能”。策划教师劳动教育专题研习活动，特邀劳动技师进校园，助力课程规划与设计；构建“劳动教育实践研究中心”，定期组织教学案例分析、实操经验分享，提升教师在劳动教育方面的引导技巧。
历经几年的辛勤耕耘，学校在劳动教育领域取得了令人瞩目的成果：学生的自理能力和责任感显著增强，校园内自发捡拾垃圾、互助互学的行为蔚然成风；家长亦纷纷反馈，孩子开始主动承担家务，展现出前所未有的精神风貌。尤为值得一提的是，劳动实践成为众多学生自信心的源泉———昔日粗心的学生，在担任图书管理员后变得细心周到；曾经内向的少年，通过组织社区活动变得开朗外向。
劳动教育是一项需要耐心与恒心的系统工程。展望未来，学校将继续秉持“以儿童为中心”的教育理念，让劳动教育更加贴近学生的生活实际，更具人文关怀，让每一个学生都能在劳动实践中汲取成长的力量，逐步成长为具备劳动能力、心怀感恩、勇于担当的新时代栋梁之才。