融合教育中如何有效开展“六环三层整分”课堂教学

□ 山东省枣庄市教育科学研究院   胡乐彪

□ 山东省枣庄市峄城区特殊教育学校   孙晓艳

 

融合教育旨在让特殊儿童进入普通班级，与普通儿童在相同的环境中接受特殊教育服务，并共同学习。这种教育方式有助于引导特殊儿童融入正常的校园生活，提高他们的社交能力和适应能力。然而，在融合教育的实施过程中，如何确保特殊儿童和普通儿童都能获得适宜的教育是一个复杂的挑战。本文提出了“六环三层整分”课堂教学法，以期提高融合教育的效果。

一、融合教育下特殊儿童随班就读的现状与挑战

教育理念有待提升。目前，特殊儿童随班就读的融合教育在实施过程中面临着诸多挑战，教育理念落后是首要因素，部分家长和教师对于融合教育的理解不够深入，对特殊儿童的教育需求缺乏足够认识。特殊儿童家长往往担心自己的孩子会受到歧视，跟不上教学进度；而普通儿童家长则可能担心特殊儿童会影响自己孩子的学习。这种观念上的障碍，导致融合教育难以得到有效落实。

教育资源不足。教育资源不足也是融合教育面临的一大挑战，尤其是在农村地区，特殊教育设施和师资力量匮乏，导致特殊儿童无法得到及时有效的教育。随班就读的特殊儿童往往也无法获得有针对性的教育，影响了他们的学习效果。

教师缺乏特殊教育知识和技能。教师缺乏特殊教育知识和技能是融合教育实施中面临的又一个重要难题。部分教师没有接受过专业的特殊教育培训，对特殊儿童的教育需求了解不足，无法为他们提供适宜的教学方法和支持，这导致随班就读的特殊儿童在学习过程中感到困难重重，无法充分发挥自己的潜力。

二、“六环三层整分”课堂教学法概述

课堂教学是学生获取知识的主渠道，让每个学生在课堂教学中都能最大限度地学习和发展是课堂教学追求的目标。在课堂教学中，为照顾学生的个体差异，为随班就读学生提供有质量的教育，我们积极探索了“六环三层整分”的随班就读课堂教学模式。

“六环”即课堂教学中的出示目标、新授、作业练习、分类辅导、目标评价、个体补偿六个基本环节。

“三层”即根据学生的个体差异，把班级中不同类型的学生分为三个层次：优秀学生、一般学生、随班学生。

“整”一是基于融合教育理念的整体要求；二是指课程标准和教材编排体系对所在年级学生的整体要求；三是基于班级授课制的特点，对全班学生教学的整体要求。

“分”是根据班级中三类不同层次学生的不同需求分别施教来实现差异教学，分别确定教学目标、分别安排训练内容、分别进行作业辅导、分别进行目标评价、分别进行目标补偿。

“六环三层整分”的课堂结构模式遵循循序渐进、因材施教的教学原则，充分体现分层教学的教学思想，让随班就读学生学懂、一般学生学好、优秀学生更优。

三、“六环三层整分”课堂教学法在融合教育中的应用

（一）目标明确更可行

出示目标是课堂教学的起点，也是融合教育的重要一环。在这一阶段，教师需要明确本节课的教学目标，根据特殊儿童的学习能力和需求，设定明确、具体且可实现的学习目标，并根据实际情况进行适当调整。这些目标不仅关注学生对知识技能的掌握，还注重培养特殊儿童的自信心和自主学习能力。通过清晰的目标设定，特殊儿童能够明确自己在课堂上的学习任务，从而更好地融入集体学习。

例如，对于自闭症儿童，教师可以将掌握社交技能作为教学目标之一，通过设计特定的教学活动，帮助他们提高交往能力。同时，还需要将目标以清晰、易懂的方式呈现给所有学生，确保他们都能明确课堂的学习任务。

（二）方法多样有重点

在新授阶段，教师需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。对于特殊儿童来说，直观、形象的教学方式往往更容易被接受。例如，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的知识点具体化、生动化，帮助特殊儿童更好地理解和掌握。

此外，教师还可以采用动手操作、小组合作、角色扮演等互动性强的教学方式，鼓励特殊儿童积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，还要关注特殊儿童的学习反馈，及时调整教学策略，确保他们能够跟上教学进度。

（三）分层设计更有效

作业练习是巩固新授知识的重要环节。在融合教育背景下，教师需要为特殊儿童设计具有针对性的作业练习。这些练习应该根据他们的实际能力和兴趣进行个性化定制，避免过于简单或过于复杂，确保他们能够在练习中获得进步。教师还需要及时关注特殊儿童的作业完成情况，给予必要的指导和帮助，确保他们能够顺利完成作业。另外，还要鼓励特殊儿童在完成作业的过程中积极寻求帮助和合作，培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。

（四）分类辅导更“对症”

分类辅导是“六环三层整分”课堂教学法的核心环节之一。在这一阶段，教师需要对不同类型的学生进行有针对性的辅导。对于特殊儿童来说，他们可能需要更多的关注和帮助。教师可以通过一对一辅导、小组辅导等方式，为他们提供个性化的学习支持。这种辅导可以是课后的额外指导，也可以是课堂上的即时帮助。通过分类辅导，教师能够更深入地了解特殊儿童的学习状况，为他们提供更为精准的指导和支持。

（五）多元评价增信心

目标评价是检验课堂教学效果的重要手段。在融合教育背景下，教师需要采用多元化的评价方式，全面、客观地评估特殊儿童的学习成果。评价方式包括观察记录、作品展示、口头汇报等。通过评价，教师可以了解特殊儿童的学习情况和进步程度，为他们后续的学习提供有针对性的指导。评价还可以提高特殊儿童的学习积极性，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而不断改进学习方法，增强学习动力和自信心。

（六）个体补偿提能力

个体补偿是针对特殊儿童学习中的薄弱环节进行针对性补救的重要环节。在这一阶段，教师需要根据特殊儿童的学习情况和需求，为他们设计个性化的补救方案。这些方案可以包括额外的作业练习、个别辅导、辅导课程及特定的训练活动等。通过个体补偿，教师可以帮助特殊儿童弥补学习中的不足，提高他们的学习水平和综合素质，还有助于培养特殊儿童的自我认知和自我管理能力。

综上所述，“六环三层整分”课堂教学法在融合教育下特殊儿童随班就读中具有广泛的应用价值。通过明确教学目标、采用多样化的教学方法、设计个性化的作业练习、提供有针对性的辅导、采用多元化的评价方式以及实施个性化的补救方案，教师可以有效地融合特殊儿童于常规课堂教学中，使他们能够与普通学生共同进步。同时，这也需要教师具备高度的专业素养和责任心，不断关注特殊儿童的学习情况和需求，为他们提供全方位的支持和帮助。