为真实喝彩，为尊重感动

　　前些日子，我有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师的一节课，受益匪浅的同时，也被深深地感动着。

　　于老师执教的是三年级的《秋天的雨》。和我以往听到的公开课不同，于老师没有使用任何的课件，整堂课都是老师领着学生简简单单地读，仔仔细细地体悟，但是留给听者的却是真真切切的亲切和感动，有两个细节令我感触颇深。

　　在于老师领着学生感悟了“秋天的五彩缤纷”后，接着提出了一个有深度的问题：“为什么说香味藏在秋天的雨里？为什么用‘藏’字？”于老师问了大约三分之二的小朋友，但是没有一个小朋友回答到点子上，于老师仍然亲切地拍着学生的肩膀，满脸和蔼的微笑，耐心地问着其他举手的小朋友，就像在跟学生玩一个猜谜语的游戏。这不仅使我想到了我以前听过的公开课，课堂上老师和学生的配合可谓天衣无缝，学生好像能猜到老师想要说什么，做什么。听课的人不自觉地跟自己教的学生对比，不少的老师发出这样的感慨：“人家的学生怎么就像神童一样？”但是也不免给人一种“作秀”的感觉，老师和学生都像在表演，而不是展示，缺少点儿真实味儿。相比之下，我不禁为于老师的真实喝彩，这不正是值得我们每个语文老师深思和学习的吗？

　　还有一个细节令我想起来便久久不能平静。在课堂上于老师随机让学生发言，其中有一个学生读课文的时候，几乎每读几个字就有一个错字。台下听课的老师都忍不住说学生配合得太差了。我也非常着急，我想到了自己在课堂上，为了完成预定的目标，怕有些差的学生耽误时间，总是不愿意叫他们。碰到这样的情况，我便等不及学生说完，便让他坐下了，再叫好学生起来说。而于老师的做法让我对自己的行为感到羞愧。这位全国知名的教育专家在孩子们的眼里就像一个亲切的爷爷。他走到孩子的身边，又是那慈爱的微笑，直到孩子把那一段磕磕绊绊地读完，耐心地从字到词再到句子引导学生体悟该怎样读书。奇怪的是，就是这样的一个孩子在学习完了课文，老师再让他起来读的时候，他竟然读得声情并茂，生动流畅。在场的所有老师都禁不住为他鼓掌。我想：这掌声更是送给那位可敬的头发花白的于老师的。于老师的这堂课让我重新思考“尊重”这两个字的分量。在这之前，我从没考虑过学生的感受，更不会去留意不让孩子把话说完时他们那失望的眼神。对待落后的学生，我忽视甚至去埋怨他们。这不仅是对孩子的不尊重，更是身为老师的失职。在于老师面前，我感到汗颜。

　　这次听课，对我的心灵是一个极大的触动，我想自己该好好地想想：怎样做一个学生喜欢并愿意追随的老师了。