培养学生创新能力的几点做法

山东省东营市垦利区第三实验小学   刘  霞

 

从现代社会的发展及社会的需求来看，学生的创新意识和创新能力的培养尤为重要。作为一名数学教师，要紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把创新意识落实到每一堂课，培养学生的创新精神和创新能力。小学数学是一门非常重要的数学启蒙基础学科，如何改变数学课堂教学的着力点,培养学生的创新能力呢？下面谈一谈自己的几点认识。

一、创设实践活动机会，培养学生创新能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”所以，在数学课堂中，教师可以为学生提供很多实践操作的机会，引导学生进行探究性学习，创设机会让学生动手又动脑，让实践活动成为培养学生创新能力的源泉。通过让学生看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动，探索新知识，解决新问题。

例如，在教学“周长”这一课时，我设计了这样几个实践活动，首先让学生摸一摸课本、练习本、直尺等物体的周长；再量一量头围、腰围的周长；最后让学生在学习单中描一描树叶、长方形、正方形、圆形的周长，并引导学生探索正方形、长方形周长的测量方法和计算方法。这样的实践活动激发了学生无限的学习兴趣，让学生在课堂上的学习更加有效，同时在动手实践中，还培养了学生的独立思考能力及勇于探索、敢于创新的能力。

二、改变学习方式，培养学生创新能力

有些老师在课堂教学中，常常是有意无意地制造着各种限制，限制住了原本潜质无限、活力无穷、个性迥异的学生，使其进行着缺乏独立思考的接受式的学习。学生或许知识掌握得很扎实，考得高分，可是学生的创新能力怎么得到培养呢？因此，我们的数学课堂中，改变学生的学习方式是当务之急。课堂教学要把学习的主动权交给学生，以学定教，让学生真正成为课堂上的主人。学生在猜测、验证的过程中，学会思考；在知识迁移、比较、拓展中，学会创新。

例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，一上课就先出示一个平行四边形，直面本节课要解决的问题。然后让学生借助前面学习的长方形面积计算的方法，大胆猜测平行四边形的面积怎样计算，学生再通过剪、拼等活动进行验证，逐步引导学生观察思考,并在小组合作中讨论：

（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？

（2）长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？

（3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形面积的方法呢？

同学们思考、交流、讨论后很快得出结论：把平行四边形转化成一个长方形，面积没有变；这个长方形的长和平行四边形的底相等，这个长方形的宽和平行四边形的高相等。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。从而推导出平行四边形的面积。这是学生通过自己动手操作、观察、思考得到的结论，突破了本课的难点，也为今后学习三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题建立了模型。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象、概括等思维能力的发展。同时，学生通过动手操作、讨论交流等数学活动，感受到了数学学习的乐趣，形成了积极的数学学习情感，领会了割补的实验方法，发展了学生的空间观念，培养了学生的推理能力、合作意识和创新能力。

三、利用多媒体辅助教学，培养学生创新能力

利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，不但突破教学重、难点，发展学生思维，而且充分调动了学生的积极性，为学生的创新意识和创新精神的培养提供了良好的环境。

例如，教学“植树问题”一课时，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为动态的图形——线段图，创设了根据题意设置的活动物景。通过“声音”“变色”“闪烁”“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，启迪学生很快寻找到“点数”与“棵树”之间的关系规律，化抽象为具体，深刻理解题意，正确地解决了问题。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，吸引学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，既发展了学生的观察能力和空间想象能力，又对学生的创新意识和探索能力的培养起着重要作用。

叶圣陶先生说过：“人人是创造之才，时时是创造之机，处处是创造之地。”学生的创新意识和创新能力的培养并不神秘，在数学课堂教学中，只要我们教师把培养学生的创新意识放在第一位，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点展示自我的机会，多一些成功的体验，找到数学课堂教学的着力点，学生的创新意识和创新能力就会在数学课堂教学中得到培养和发展。

 

（《山东教育》2017年9月第25期）