玩转语文课

山东省邹平县黄山实验小学   陈凤荣

 

如果你面对一群古灵精怪的小学生，一说“玩个游戏”吧，我保证没有哪个不是眼睛亮亮的、一脸惊喜地望着你。这些年语文课上得太正儿八经了，学生的兴趣已经很低了，何不换种思路：以游戏的方式，玩语文，娱人娱己，何乐不为？

玩作文

学了朱自清的《匆匆》，少不了仿写的。我用了“抓拍”的方式，现场直播老师的写作过程，跟学生玩起了“追踪时间精灵”的游戏：

“瞧，当我向后退了两步，时间从我后移的脚跟下游走了，像一条钻入水里的鱼儿。”我站在同学们中间，面向大家，一边后退，一边描述给大家听。一回头，我看到了讲台上的花，就扭着脖子继续说，“当我将目光掠过讲台上那盆盛开的杜鹃花，时间在娇艳的花瓣上打了个旋飞走了，像一阵悄悄来过的风。”

我一边说着，走到门口，伸手出去关门，坐在前排的小鹏，调皮地插嘴：“当你伸手将教室的门关闭时，时间被挡在了门板的外面，像被请出去罚站的孩子。”大家会心地笑起来，我举起大拇指，给他个“赞”。鑫磊站起来，调皮地说：“这会儿，时间在陈老师的大拇指上歇了一下脚，又转身逃走了。”同学们不由得鼓起掌来。

我一边走在时间的流里，一边捡拾它的踪迹，细数它的去向。目光被一个弯腰捡拾掉在地上的钢笔的孩子吸引，我叫起他，将追踪时间的“接力棒”交付出去：

“当我弯腰捡起钢笔时，时间顺着指尖飞走了。”在游戏的城堡里没有迟钝、没有开小差、没有差生，人人都是小精灵。

看到孙春尧手托着腮在沉默，我把游戏的接力棒传递了过去：

“当我托着腮沉思时，时间滑过我的眼角消失了。”他毫不示弱。

“当王琪低头在桌洞里翻来翻去找东西，被老师制止时，60个孩子连同老师的时间，一起流向他的方向，拥挤成一汪湖水，然后即刻就消融了。”我制止王珉琪的违纪，并随口又将追踪时间的游戏继续了下去。

……

下课铃响起来，我说：“你学会玩这个游戏了吗？那就一边观察一边捕捉写作的灵感和素材吧！像老师那样一边玩一边写，从你抬起屁股开始，从你收起书包开始，从你坐上大巴车开始。”

原本还担心，这样抽象的命题，学生能懂吗？第二天查看时，确确实实被震动了——60个孩子，没有一个孩子不会玩这个“追踪时间精灵”游戏的！看大家如此入戏，我趁热打铁，又给大家读了我在早晨上班路上观察后，刚刚写下的下水文。大家再次修改，然后一篇篇精彩得让人吃惊的“时间”美文就出炉了！

玩词语

到了高年级，我们采用集中识词的方法，学习积累一个单元的生字生词。单纯记忆多枯燥啊，我就变着法地跟学生们玩：

“玩个‘大喇叭’游戏吧！”我的话音一落，同学们立马精神抖擞，一脸的快乐。其实，就是朗读“词语盘点”中的词语，一人一个开火车，游戏的新鲜之处就是大声“喊出来”，让每个同学都清楚听到词语的声韵调。这一遍是为了正音，同时，也是为了锻炼大家在公众面前大声发言的胆量。别说，还真有几个孩子被难住了——性格内向，说话细如蚊蝇的孩子，典型的自信心不足，在这个游戏中被一次次“逼迫”着突破自我。

第二关“巧舌头”游戏：在正音之后，学生自由练习，用最快的速度，一气呵成读出词语盘点中的所有词语，看看谁用的时间最短。这是为了让大家在最短的时间内准确熟练地记住词语，只要是游戏他们就玩得兴致勃勃。课堂效率太高了！

第三关“糖葫芦”游戏：将词语按照顺序，结合课文内容，用最简洁的话串编成故事。一方面是检查词语的理解运用情况，同时也可以摸清大家对课文的熟知程度。

第四关“中彩票”游戏：听写词语，让学生自己随机在听写的成语中选择两个词，做好标记就等于买下了“彩票”，然后老师在听写结束后，根据自己的意愿说出两个词语，如果和老师说的词语正好相同，那就是中大奖了，可以给自己加幸运分。这个游戏纯粹是为了好玩，冲淡学生对听写词语的畏惧和不喜心理。

玩阅读

“女孩的心思你来猜”听听这个游戏的名字，一定很有诱惑力吧！其实，这是《窃读记》中体会心理刻画的教学环节。这篇文章中细腻生动充满情趣的心理刻画是最典型的特点，也是为单元习作“我的读书故事”做好写作技巧的铺垫点拨。

老师创设情境，学生猜小英子在想什么，会的拍一下桌子抢答（增加欢乐效应）。比如：

师：小英子躲在书店里看啊看啊，忽然一阵饭菜的香味飘过来，嗯，肚子里饥肠辘辘，唱起了空城计，小英子想——

生：如果口袋里有钱该多好！去吃碗面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发……

师：小英子这是在做“白日梦”啊！

师：小英子在书店里看书，外面下起了大雨，小英子皱起眉头，不时望着街心，好像说——

生：……

师：可是她转过头来，又偷偷笑了，乐呵呵地想——

生：……

师：刚刚在做“白日梦”，这里就是“自说自话”了。她还会玩“哑巴戏”呢，即使不说话，你也能看透她的小心思。你瞧，她踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，从大人的腰间挤过去，她这是在说——她故意贴在一个大人的身边，她这是在想——

生：……

师：为什么小英子的心思我们猜得这么准呢？

生：是作者把他们都写出来了，或是暗示出来了。

师：这样，古灵精怪的小英子就走到我们身边来了，就从书中跳出来了。让我们试试用“白日梦”“自说自话”“哑巴戏”等方法，把自己的心思展示出来。写一写我们自己的“读书故事”吧！

以上列举的，只是诸多游戏中的几例而已。只要我们抱定了“玩语文”的信念，游戏的花样就可以层出不穷，就可以随时随地地展开。课堂上我有一个信念很坚定：跟孩子们玩，让他们信赖我，接受我。我要贴近他们的心，俯下身来真心实意地帮助他们。说他们需要的话，做他们需要的事，一切就变得简单而又通透了。

 

（《山东教育》2017年3月第7期）