多角度“看教育”让管理“更有力”

烟台市牟平区高陵中心小学   杨肇霞   贺军成

 

在学校管理的过程中，校长只有善于多角度地去“看教育”，不断提升自身的认识水平，方能“给力”管理，收获认可，取得实效。这里，笔者围绕如何看待三个关系来谈一谈学校管理中的点滴感悟。

一、“英雄”和“狗熊”

“英雄”和“狗熊”是共生的。每个学校里都有“英雄”，他们业务精湛、能力突出，甚至可以独当一面、以一抵三；当然也有所谓的“狗熊”，这些人水平不高、能力平平，甚至兴风作浪、无事生非。

我们总喜欢和爱我的以及我爱的人在一起，总想着和一批志同道合的人一起创一番事业，然而现实往往无情地粉碎了这种幻想。世界是七彩缤纷的，生旦净末丑，样样都会有，由不得我们去安排和选择。校长所能做到的，就是把学校里的所有人都用好，团结一切可以团结的人，让他们各尽其能、各负其责——无论他们是“英雄”还是“狗熊”。进一步来说就是要“团结能人办大事，团结好人办实事，团结‘坏人’不坏事”。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”一句名言让人们对“坏人”如同瘟疫躲之唯恐不及，哪里还谈得上去主动接近和团结呢？

管理学有一个著名理论叫“木桶原理”：决定一只木桶容量的，既不是最长的木板，也不是平均长度的木板，而是最短的那块木板。如果校长废弱用强，那学校一定办不好。学校的每个岗位都至关重要。如果不能知人善用，“好人”也会做坏事；倘若用好了，用对了，“坏人”也能做好事。可见，所谓的“好人”和“坏人”、“英雄”和“狗熊”原本是一个共生体，在不断的变化和转换之中。消极怠工的“英雄”可能变成“狗熊”，奋斗不懈的“狗熊”也可能会成为“英雄”。

孔子曰：“先有司，赦小过，举贤才。”只有用对人，方能做对事。世界上没有完全相同的两个人，校长只有善于发现并放大每个人心灵深处的闪光点和长处，然后让他们到最适合的岗位做他们最适合做的事，才能节节走向胜利，步步走向成功；否则，定会处处不顺，终致满盘皆输。此外，校长还应相信每一个教师，相信他们的工作都尽心尽力了，即使他们身上有些小缺点抑或工作中出现某些不足之处，也不能“一棍子把人打死”，甚至遇到事情把全部责任都“一推六二五”，让教师个人来承担。校长要宽容教师的过失，宽容教师的差异，宽容教师的批评和指责。同时还有责任团结学校里的每一个人，让他们参与进来，共同享受创造的幸福和快乐。

二、理想与现实

我们知道，理想与现实总是有距离的。曾几何时，教师们怀揣着美好的理想走进了校园，无限的憧憬充盈着他们的内心。心想：当有一天老去时，坐在藤椅上轻轻地摇，看着满屋的孩子的照片和熟悉的面孔，品咂着过去的美好和点滴，悠然自得地体味这份桃李满天下的怡然和满足……然而多少年过去后，还有多少教师仍能保存着这份执着和希冀呢？老师们忙忙碌碌、奔波劳苦，究竟是为了什么呢？是理想，是名誉？是待遇，还是职称？我想，理想与现实之间应该有一个平衡点。校长应该让老师平静下来，从容地思考：什么对我们才是最宝贵最重要的？

一个人没有理想，现实将会举步维艰，恰如没有一丝波澜的一湾死水，直至走向崩溃的边缘；而脱离现实，理想就会变成一种极其天真的想法，高不可攀，犹如盛夏午后天上的一朵白云，只会渐渐淡出人们的视野。面对理想，我们教育工作者要把她留存在心中，并努力追求，因为她是我们永远的目标与抱负；面对现实，我们教育工作者要把她安放在心外，并积极面对，因为她是我们需要克服的困难和阻碍。

面对不少教师放弃自己的教育理想追求，校长可以鼓励教师利用闲暇时间去阅读和写作。通过阅读，教师必然会增加对学科教学的理解，逐渐寻找到更高效的教育方法，同时也能增强自己的教育信念；通过写作，记录自己的成功或失败，总结经验，倾吐心灵的困惑，为教育的未来鼓与呼，这也是一种自我突破的方式。此外，教师通过写作，在更大范围传播自己的教育思想与理念，进而激起共鸣，获得专业认同。在希腊文中“学校”一词的意思是“闲暇”，因为只有在闲暇的时候，一个文明人才会花时间去思考和学习。所以，校长还应当努力为教师减负，让他们拥有更多的时间去追寻自己的梦想，实现自己的价值，让梦想照进现实。

三、按劳分配与给予所需

按劳分配与给予所需是可以互补的。“按劳分配”是个好东西，破除了教师中“干好干坏、干多干少一个样”的思想，确立了“以实绩论英雄”的管理理念，激活了教师的竞争意识，所以“按劳分配”本身是没有问题的。

虽然多劳多得、优绩优酬天经地义，但仅仅这样还是不够的。其一，“按劳分配”看重的往往是教师的显性绩效，但却无法对教师的隐性绩效进行考核。而显性绩效，主要就是学生的考试成绩、教师发表的论文、参与的教育科研课题以及获得的各种奖励和荣誉。对学生全面发展有更深远影响的德育、习惯养成教育、心理健康教育以及美育等隐性绩效就很难有一个评判标准，也就无法量化成分数。有时班主任老师苦口婆心地一番促膝长谈，可能会影响孩子的一生，这岂不比学生考试的分数更为重要？其二，“按劳分配”通常是指物质的分配，是与工资待遇挂钩的，却忽视了情感的沟通和心灵的慰藉。对于教师而言，他们对于尊重的需求常常远胜于对金钱的需要。他们最大的愿望是获得精神上的释放，最大的苦恼是精神上的禁锢、能力上的压抑。众所周知，教师是一个特殊的职业，工作对象是人而不是物。如果用以功利为出发点的“按劳分配”原则来刺激教师之间的竞争，必然导致教师以功利作为竞争的归宿，最终带给教育的是恶果。无数事实也表明，在追求知识和精神享受的神圣校园里，逐利之风一旦盛行，学校将不像学校，教师将不像教师，学生也不会像学生。所以笔者认为，除了“按劳分配”，我们也应该“给予所需”，让老师们得到他们想得到的东西，例如尊重、信任、成长、宽容、健康、平静，还有校长的笑脸。

相比而言，教师队伍无疑是素质比较高的一个群体，如果能够让“无聊的竞争”淡出教师视野，那么教师的心态就会更加平和，关系就会更加融洽，合作也就会出自内心的需要，交流也就会更加真诚。校长应当“想教师之所想，急教师之所急，给教师之所需”，把教师当伙伴，用平和的心态去面对教师，和教师坦诚相待，互敬互助，有福同享，有难同当，以教师的发展为己任，以教师的快乐为己责。在教师遇到困难的时候，校长要迎难而上，真情相助；在教师受到委屈的时候，校长要一马当先，用心化解；在教师获得成功的时候，校长要引以为荣，竭力推广……把教师当伙伴，不仅体现在工作中，还应该体现在生活上。无论是教师及其家人生病遇灾，还是教师家里的红白喜事，校长都应尽量有所表达，以缩短心理距离，加深彼此情谊，激发教师热爱学校、忠诚事业的情怀。俗话说的好：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”

 

（《山东教育》2016年1、2月第1、2期）