“多二两敬畏”才让校园特色鲜明

枣庄市市中区实验小学   贾宪章

 

在市场上，以“多二两”为品牌的各类商品不仅有“多二两”之名，更有“多二两”之实。特别是一些白酒厂家更是深谙其道，将瓶装白酒“多二两”的效果做到了极致——多出二两不仅另用小瓶装，还将小瓶装盒子做成一斤装盒子的一半，不是“买一送一”也让顾客特有“买一多一”的价值感。

在校园里，不论是“三分钟候课”“全员电子考勤”等管理新举措，还是“曲艺社团”“校本课程开发”等实践新尝试，无不是在规定环节上主动“多了二两的新动作”、在规定内容上主动“多了二两的新任务”、在规定时间上主动“多了二两的新时光”……冠以“和谐××”“高效××”等时尚主题，加之常以“××现场”“××成果展”等流行方式展示，让师生特有厚重的收获感。

“多二两”特色产品倍受追捧，与其说源于经营者“多二两的精明”——琢磨透了消费者喜欢求实惠的复杂心理，不如说是源于经营者对消费者“多二两敬畏”——尊重并满足了消费者追求真实惠的个性需求。也可能消费者喜欢“多二两”的原因各有不同，但可以确定的是，这“二两”多出的是品质而不是欺诈、是便宜而不是负担。

“多二两”校园特色能够赢得口碑，与其说得力于管理者“多二两创新”——找到了推动学校发展的好途径，找到了满足学生需求的好方式，不如说是其对办学规范、成长规律“多了二两敬畏”——

对学校办学实际“多二两敬畏”，特色借鉴时谨防邯郸学步。看到某个学校“多二两特色”，即使见贤思齐的愿望格外强烈，也不可不分青红皂白地直接复制，而应在借鉴前结合学校实际“多二两分析”，在考察中对比学校实情“多二两研究”，在尝试中立足学校实况“多二两斟酌”，这样才不至于出现“邯郸学步”或者“进退维谷”的尴尬。

对教育基本规律“多二两敬畏”，特色培育时不可随心所欲。“多二两特色”并不是刻意“标新立异”的结果，而是在遵循教育教学基本规律、尊重学生合理的个性化成长需求的前提下，合理渗透当地文化传统、风土人情、生活习惯，不断规范创新举措，不断规范师生言行，有文化内涵、有教育意义的各种特色才会呈现。“三分钟候课”在许多学校被称为“特色”，上课之前2-3分钟被特定为“候课时间”，列出一些专家言论专门说明，“候课理由”“候课铃声”“候课检查”“候课量化”相继出现……百度一下，发现对如此“多二两特色”大加褒奖的相关网页竟然多达3700多页。可明眼人还是可以发现其对于教育基本规律“多了二两忽悠”，却“少了二两敬畏”：一是“候课时间”的出现势必占用有限的课间时间，为“其他时间”无视课间地位随意取舍做了恶性的示范，“课间瘦身”变得没商量；二是“候课时间”的出现也会激起拖堂者的不平——同是占用课间时间，课后的穷追猛打，课前的却成了特色；三是“候课时间”的出现自然会让育人者尽职尽责的初衷在不同程度上受到伤害，内心的抵触也会悄然滋生并逐渐扩散……课堂教学过程自身的问题应在其应有的时间段里去解决，仅仅为了课堂状态的尽快生成就硬性改变，肆意扭曲课间的快乐轮廓，如此“多二两特色”自然难让师生群体接受。

对学生成长需求“多二两敬畏”，特色创建时不能舍本逐末。学校的主要任务是教育教学，学生在不同的成长阶段有不同的需求，学校教学特色、文化特色、校园特色、活动特色的构建要尊重大多数学生的成长需求，不能脱离教育教学这一基本任务。学生执勤是许多学校日常自主管理活动的“特色”——晨读在管理迟到的学生、课间操在规范不认真做操的学生、有时上课时间也要坚守执勤岗位……他们在如此标准的“多二两”特色平台上忙碌着，可少有人问他们脱离课堂合适吗？省略他们的课间规范吗？……课堂、课间、晨读都是教育教学不可或缺的渠道和阵地，漠视、忽视、轻视甚至创伤其应有地位的“多二两特色”如此任性地存在着，最受伤害的只能是正在成长中的学生。

校园需要培育、壮大自身的办学特色，其初衷无外乎“多二两收益”，可以有效提升教育教学质量，让师生“多二两实惠”；可以有力提升办学知名度，让学校“多二两名气”。可校园特色多的不应仅仅是规范、是品质、是名气，更应该是敬畏，否则，少的一定是校园原本的和谐秩序，少的一定是育人必须坚持的环节。

 

（《山东教育》2015年11月第31期）