走出优质课的误区

临邑县德平镇郭湾学区小学   蔡祥明

 

所谓优质课，就是一节好课。一节好课是一种艺术，给人以启迪，给人以享受。教无定法，而教学有法，贵在得法，好课没有固定的标准，更没有固定的模式。我个人认为，只要是能有效、合理运用教学手段，能充分调动学生学习积极性，使课堂充满生机和活力，以学生发展为中心，有效提高课堂教学质量的课，都是一节好课。人人都想上好一堂优质课，这是每个人积极向上的先进的教育思想，是健康的，是正能量所支配的。然而，有的老师却把优质课的评价标准搞得模棱两可，一塌糊涂，使很多想涉足优质课教师走入误区。笔者经过多方面的调查和了解，浅谈一下我的两点看法。

一、评价优质课的天平倾向于多媒体课件

多媒体课件成了优质课的特殊通行证，没有它，评委老师甚至是一票否决。优质课上使用的课件也是逐步升级，从使用投影仪，到使用多媒体的PPT，再到FLASH，甚至有的把课件的级别高低作为评价一节优质课的标准，越俎代庖，着实与优质课的精神有点背道而驰了。PPT、FLASH甚至成了优质课的代步车，没有了这些东西，似乎课都没法上了。

有了这些东西，如同有了阳光，整个世界霎时灿烂起来，老师开始大肆渲染，激情导入，奏响高雅的音乐，放映精彩的影视片段，课堂气氛变得离奇的浓厚。学生被律动的音乐、精彩的影视片段深深地吸引住了，甚至陶醉了，看傻了，整个人沉浸其中难以自拔。正当所有学生兴致正浓的时候，老师轻轻一点，下一个画面开始映入眼帘，所有学生不得不把注意力再转移。学生的思维完全按照老师事先设计好的思路走，大大压抑了学生的个性发展。表面上一看，课堂气氛很活跃，但实际上学生内心深处却静得如一潭死水。这样的课能说是优质课吗？

更有甚者，优质课使用的课件自己不会做，不惜花费重金请人做，或买课件，直接把别人事先设计好的东西为我所用、张冠李戴，合适吗？能驾驭课堂吗？这种拿来主义能达到教育目标吗？能实现教育的宗旨吗？难道上好一堂优质课非要走这独木桥吗？太狭隘了，还是本色一点好，失去了本色的东西往往是最土的东西，只能离学生越来越远。

二、剧本式的优质课需要经过无数次彩排

教师的每一堂课本身就是一种创作，是不需要彩排的。然而，有的老师却把优质课当成了一部电影，为了演好这个“影片”，为了上好一堂优质课，不惜花费一个月、两个月甚至半年的时间来设计策划。剧中的“演员”自己说了算，甚至无论到哪里讲课都带着自己的学生，哪怕千里迢迢。一节课的每个环节都要经过精密的设计，反复的推敲，甚至一节课由谁回答问题，回答什么问题，应该怎样回答，一个问题占用一节课几分钟，都在设计之中。一节课就像一个剧本，经过无数次的演练，反复的彩排，不计其数的回放，n次方的剪辑，最后合成。直到觉得是天衣无缝了，才可上台演出，丑媳妇才能见公婆，事倍功半。学生完全按照老师设计的路径走，老师怎么导，学生怎么演。这种剧本式的课堂教学，大大束缚了学生思维发挥，整节课看起来互动效果很好，如行云流水，扑朔迷离，环环相扣，而实际上只能说是表面的涟漪，触及不到学生思维深处的波澜，更激不起美丽的浪花，压抑了学生的个性，整节课显得华而不实。这样的“优质课”能要吗？

纪伯伦有这样一句话：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”还是让我们回到现实中来，本色一点，实质一点。需要我们去做、使用多媒体课件，我们就去制作、使用；如果不需要，不要牵强附会，画蛇添足。因为评价一节课是不是优质课，是不是好课，不是使用了多么完美、漂亮的多媒体课件，不是看导演似的老师表演得多么精彩，而应该看学生的课堂表现如何，知识是否接受，能力是否得到提高，思维是否获得发展，思想是否有了进步。

 

（《山东教育》2015年1、2月第1、2期）