教师的专业尊严来自哪里

曲阜市姚村镇陈寨小学   孔凡华

 

前日上网读到鸿鹄班主的帖子《做个有专业尊严的语文老师》，感慨良多。从教二十余年，我也在思考：自己是一名专业化的语文老师吗？作为一名老师，我们需要提升自己的专业尊严吗？教师的专业尊严来自哪里呢？

近年来，教师的专业化发展、专业化培训轰轰烈烈、方兴未艾，历史上没有哪一个时代像今天这样把教师的专业发展喊得如此响亮。那是因为我们已形成一个共识：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。没有教师素质的提升，没有教师高质量的职业生活、精神产品，就没有教育的突破性发展和优质存在。近年来，教师的社会地位、经济待遇不断提高，但是我们的职业尊严、幸福指数得以提升了吗？我们得到社会的理解和关注了吗？我们内心有一种以自己的专业尊严赢得别人尊重的强烈欲望吗？教育是一项神圣的事业，教育的神圣在于每一个教师都应像爱护自己的眼睛、职业荣誉和职业生命那样来呵护它、托举它、打造它。因此，做一名有专业尊严的教师时不我待，也是一种应然选择。那么，教师的专业尊严究竟来自哪里呢？

一、教师的专业尊严来自专业化阅读

教师应是一个读书的群体，是一群文化人、做学问的人，是一群“书生”。教师被称为“人类灵魂的工程师”，面对的是生命的再造、激发或引领。教师从事的是精神生产，给国家输送的是人才，给社会提供的是精神产品。“学高为师”，知识就是一种生产力。教师首先要拥有渊博的学识、做学问的能力。专业化的阅读、终身学习，能保证教师知识的储备和及时更新。专业化的阅读本身也是一种研究和学习，它能培养教师的治学能力、加工处理信息能力，然后学以致用，投入课堂实践。教师不需要以自己的物质财富来示人，不需要加入社会利益争夺、炫富享乐的大军，但教师必须以自己的教学水平、学识人格的魅力征服学生，以自己的专业尊严赢得家长、社会的认可和尊重。

二、教师的专业尊严来自专业化写作

教师职业的特点决定其要和文字打交道。教师的专业化成长需要反思和写作。写作是教师课后的总结和梳理，此中收获亮点，发现问题，获取经验和积累，形成能力。写作是教师课前的前瞻性“作业”，是应做足的准备性功课。我甚至认为备课也应是一种专业化、高质量的写作，一种微课程的开发。备课是围绕一个专题的架构、组织和拓展，是一种目标的预设，一种思想的渗透，一种观点的表达，一种眼光的伸展，一种生活情境的再现，一种生活感悟和智慧的提炼和表现。备课的思路决定课堂的走向，备课的质量决定学生课堂生活的质量。

教师给学生输出的不仅仅是知识，还有思想。一个专业教师的思想首先表现为一种学科思维、学科视野、学科意识，是一种学科思考方式或习惯的存在。教师的专业化也表现为学科素养的提升。而高深精熟的学科素养、学科执教能力、学科水平，正是教师的专业尊严所在。但是学科思想的深厚积淀、提升和发展，同样离不开教师专业化的写作。写作是一种观点的碰撞、思维火花的擦亮，是一种头脑风暴式的革命。我思即我在，我写即我在。写作是一种思想的凝练、深化和拓展，是一种以文字符号为确证的精神的物质存在。当然，教师的思想不仅仅表现为他的学科思想。但是一个有思想的教师，也一定是一个智慧的教师，一个有专业尊严的教师。

三、教师的专业尊严来自专业教学和管理

工欲善其事，必先利其器。教师首先要修炼自己的专业技能。具备应有的学科知识以支撑自己的课堂，掌握娴熟的能力以驾驭自己的课堂，这只是教师专业化的第一步。教师的教育教学走到深处是什么？我认为是教师的一种价值取向，一种功利观念。一个教师的价值观如果仅仅满足于“授业、解惑”，那是一种知识至上、成绩优先的思维方向。他可能为了追求成绩教学，而忽略了全面落实教育。一种知识思维、成绩取向，使他漠视教育的过程、教学智慧的修炼，从而对生命成长、教学对象缺乏清醒的认识和专业化的研究。他不知道成绩只是教育教学的副产品。他用非常规、超常规的方式去获取成绩，他的极端敬业、非专业化的行为，可能恰恰是对学生的一种伤害，对生命的不爱护、不尊重。

一个教师从业越久，对教育的认识、研究越透彻，就越有利于他正确价值观的树立和教育思想的成熟。教师的专业尊严决定教师要做“传道者”，不只满足于做“经师”，要做“人师”，做智慧之师，以实现教学的最大值。教育首先是德育，教书首先要育人。教师要有一种生命意识、人文情怀。人的发展是第一要义，而人的全面发展更是重中之重。教师的专业化教学和管理，首先应是一种基于对生命尊重的激励和唤醒，是一种以爱的名义对学生的呵护和要求，塑造和引领，赏识和宽容。此刻，教师的专业尊严体现为他的教学智慧、管理智慧和人格魅力。

一个有尊严的生命是富有追求的，一种有尊严的职业是具有价值的，是值得我们尊重的。一群有专业尊严的教师是社会的良知，国家的脊梁，民族的希望。一个有专业尊严的教师群体，必将以自己优质高效的教育提升民族的尊严，实现复兴的梦想。那么，就让我们从现在开始做一个有专业尊严的教师，启程上路吧。

 

（《山东教育》2014年11月第31期）